程德红

摘 要：高校转型发展过程中，实践教学是人才培养过程中的重要环节，本文对辽东学院轻化工程专业实践教学的现状、存在问题、实践教学改革内容等方面进行了说明。

关键词：实践教学 分析 思考

引言

辽东学院作为辽宁省首批转型发展试点学校、全省惟一一所中国应用技术大学联盟院校，在转型发展方面，提出《辽东学院全面深化改革、加快转型发展，积极推进现代应用技术大学建设原则意见》和《辽东学院全面深化改革、加快转型发展，积极推进现代应用技术大学建设实施方案》，学校提出人才培养模式改革、应用型学科专业群建设、科技服务能力提升、教师队伍能力提升、国际化程度提升、文化助推转型等六大战略，以应用型课程体系建设为抓手，加大教学模式改革力度，提高课堂由传统教学模式向新型教学模式转变的能力。其中作为地方高校转型发展的核心是提高人才培养质量，因此，深化应用型技术技能人才培养模式改革，强化实践教学是转型发展的重点内容。[1]

一、辽东学院实践教学发展现状

实践教学是高校实现人才培养目标的重要环节， ，是理论联系实际，培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，可提高学生的实践能力， 培养学生的创新意识。辽东学院在现有的校内实验室实践教学基础上，结合地方企业，在共建企业实践教学基地方面提出，校内实验教学向校外生产性实习实训基地转变。[2]

为此，在转型发展过程中，辽东学院提出了本科专业人才培养方案的原则意见，意见中提出要继续加大实践教学体系建设，以培养学生创新实践精神、职业素养和就业能力为目标，处理好专业基础课与专业课之间、理论教学与实践教学之间的关系，突出专业知识够用与专业实践能力实用的原则，加大实验、实习、课程设计（论文）、毕业综合训练等实践教学环节。

在辽东学院《全面深化改革，加快转型发展，积极推进现代应用技术大学建设实施方案》中提出：创建具有一定特色的实践性教学体系，提高实验室设备共享程度和使用率，实践、实习和实训的课时比例达到50%以上；建立学历学位证书与职业资格证书的“双证书”制度；建设生产性实训基地，学生参加实习、实训和假期实习累计达到一年以上。

二、轻化工程专业实践教学现状

辽东学院轻化工程专业的前身是丹东丝绸工业学校、丹东纺织高等专科学校1960年开设的染整工艺专业（中专）、1996 年经辽宁省教育厅批准开办染整工程专业。轻化工程专业以培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握化学、轻化工程技术的基本理论和基本知识、具备从事轻化工程实际工作和初步研究能力，能够在轻纺化工领域从事工业生产、工艺设计、技术管理和新产品开发等工作的高素质应用型人才作为培养目标。

在实践教学实施过程中，以学生为中心、切合学校和专业实际、符合当前学生的实际情况及就业、发展或升学的需要，重点制定综合实验与实训、综合训练课程的实施方案，明确每门课程的具体实施方案。同时，突出产教融合、校企合作，实践教学实施方案要求充分发挥校外实践教育基地的作用，落实产教融合、校企合作，保障应用型人才培养目标的有效落实。在实践教学方面，制定了轻化工程专业实践教学实施方案，并结合学校转型发展思路，开展了各类型的实践教学改革。

三、轻化工程专业实践教学问题分析

相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。在实践基地建设方面，由于实践设备和场地不足，使得实践教学条件难于满足实践教学的需求。在实践教学的组织管理方面，实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。在实践教学的考核方面，没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。在对实践教学的重要性认识方面，教师与学生的认识不够，许多教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高，学生在做实践教学内容时，敷衍了事，以实验报告为主，轻视实验过程。

四、轻化工程专业实践教学改革内容

1.构建实践教学体系。以专业人才培养目标和人才培养规格为出发点，突出轻化工程本科教育人才培养特色，强调教学过程的实践性、开放性和职业性，将实践教学活动的各个环节，包括实验课，教学实习，毕业实习，课程设计，社会实践等，组成一个贯穿全学程、相对独立于理论教学、循序渐进的实践体系。把企业引到学校，把教师、学生引入企业。 [3]

2.改革实验教学形式，改进实验教学方法和手段。现有课程实验体系中，增加创新型实验教学内容，改变现有教学体系形式 ，以教师的典型科研项目内容作为课程实践教学内容。在教学方法方面，以理实一体作为实验教学的主要手段，在实践教学过程中，将理论基础知识贯穿于实践教学体系。

3.建立创新实验、实践基地，创造开放实验教学环境。加强实践教学环节，继续发展完善校内外实训基地。对教学的实训中心、实验室、实习基地建设工作在原有的基础上，再根据行业现代化发展需要进行设备的更新改造，提高其技术档次。并使其规模、设备及其先进性达到优质教学标准的水平。

4.改变实践教學结构与学分统计

根据专业人才培养方案的学分情况统计专业实践教学占总学分的比例。实践学分包括专业实践学分（含课内实验与实训学分）和其他实践学分。按照实践能力基本要求合理划分“专业实践”能力结构，细化能力项目，并按能力项目设置相应的课程或教学环节。专业实践能力结构英语本专业知识、能力、素质分析表及专业综合评价中相关数据项目相对应。

5.灵活多样的实践教学内容。实践周要根据专业性质和特点，采取灵活多样的方式，以课程教学实习、课程设计、学年论文、金工实习、专业社会实践、大型综合性实验、综合性技能训练为主要内容统筹安排，同时也可以安排专题讲座、创新实验与实践、社会调查与考察等教学内容。

五、实践教学发展思考

目前，高等学校教学体系已发生明显改变，以培养应用技术型人才的地方高校，正面临这生存压力和发展的机遇。在人才培养方面，改变现有的培养体系，尤其是培养实践能力方面的提升，对学校、教师、学生都提出了更高的要求，学校教学质量的提高，可为社会提供更合格的技能人才。实践教学工作的改革发展，决定着人才培养。高校重视实践教学，尤其是在自身内部教学体系完善的基础上，加大与社会企业的融合，使培养的人才素养与社会需求相吻合。

参考文献

[1]汪芳，浅谈高校转型发展下的实践教学改革，现代制造技术与装备，2014，5，68-70.

[2]李丽慧，王俊，地方本科高校转型发展背景下卓越工程师实践教学保障体系的构建，甘肃科技，2015，18，82-84.

[3]李慧敏，地方高校转型发展背景下思政课实践教学改革探析，周口师范学院学报，2016，33，137-140.endprint