项立志

摘 要：随着我国新课程改革的实施，微课应用在初中数学领域的频率逐渐增加。“微课”这一模式的出现，为学生搭建了个性化发展的平台，极大的调动了学生的学习兴趣。尤其是学困生，通过微课的解惑释疑，进而取得了高效的学习成果。本文就初中数学微课的运用，刍议其对学困生的积极影响。

关键词：初中数学 微课 学困生 积极影响

随着时代的进步与发展，教育越来越受到政府和人民的重视，而教育本身也必须跟随时代的步伐，与时俱进，开拓创新。传统教学策略已经无法满足学生的学习需求，“微课”这一新型模式的出现，正好弥补了当前传统教学过程中的不足，不仅使学困生探索数学的思维空间得到开阔，而且使他们的学习方式更加自由和便利。总结起来初中数学微课对学困生有下几方面的积极影响：

一、有效调动学困生的数学学习兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”将微课引入课堂，避免了传统的讲解和演示的枯燥，其动态的视频能让学困生亲临其境，感受新奇，学困生的注意力得到指引，兴趣自然而生。[1]

例如，在“矩形的性质”教学中，我先用微课演示一个平行四边形的特殊建筑物，动画里建筑物的角由锐角变为直角形成了一个完全不同的建筑物，接着又用微课还原这个特殊的平行四边形建筑物，然后提问：看到多媒体演示的平行四边形建筑物在变化过程中，哪些量发生了变化？哪些量没有变化？生动形象的背景，一开始就能把学生的学习兴趣调动起来，学生积极思考，接着排列出这两组动画，分别标注角的度数，启发学生认识矩形的性质.这样的微课情境导入，能使学困生非常容易理解矩形的定义和性质，同时为矩形是特殊的平行四边形做好铺垫，促使学困生融入到课堂学习中去。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣一定是很高的，恰当地运用微课教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生高效地获取知识，发展思维、形成能力.同时微课教学提供生动、形象的视觉效果，刺激了学生的感官，激发和调动学生的兴趣，提高了课堂教学效果，使学困生转化成为可能。[2]

二、有利培养学困生的自主探究能力

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题。才能常有思考，常有创新。”在微课模式的巧妙辅助下，学困生能够独立的观察和思考，从已有的认知水平以及生活性的情境中，不断发现问题，进而研究问题，最后实现问题解决。

如，在學习《概率》时，首先我用计算机演示了左轮手枪的死亡游戏。周所周知，左轮手枪一共6发，两人在决定生死的时候会丢掉5颗子弹，然后一人一枪。在第一个人扣动扳机的时候，我暂停播放提出了一个问题，同学们，你们说这一枪会不会有子弹。有的同学说会，有的说不会。我继续提问，如果这一枪响了的几率有多大，我留给同学们思考的时间，随后给出引导：同学们都玩过抛硬币，然而抛出的正面，反面都是不确定的，那么抛出正面的概率是多少，抛出反面的概率又是多少。同学们通过自己的思考，很快得出了答案。这一过程中，学困生直观体验知识的生成过程，加深了对该知识点的认识，并通过微课的辅助完成了自主参与和独立探究，充分发挥了学习的主动性。

三、有助增强学困生的自信心

学困生相对优等生而言，教学中的确会有很大差距。他们学习能力稍差，在心理上难免会觉得低人一等，从而打击自己的学习信心。但是在微课的演示下，学困生的学习和知识点的补救得到了很好的机会，通过详细的讲解、生动的演示，学困生也能够对知识点有效掌握，进而缩减了学生之间的差距。在初中数学教学中，由于微课功能的多样性，学困生能够根据自身的学习能力和接受能力来选择难易适当的视频，以此来满足对数学学习的需求。此外，微课还是学生课下对知识点进行巩固、考前对数学知识复习必不可少的载体，它对学困生掌握数学知识点有很大帮助。

如，在课堂中学习《等腰三角形》的性质时，通过ppt演示折纸活动获得三个定理，均给予了严格的证明。然而学困生学习起来还是有些吃力，但通过课下的反复播放，学困生不久就掌握了等腰三角形的性质。通过这样的学习方式，使得学困生的学习效果显著提升，信心也逐渐得到增强，中学数学也因此变得容易。

四、有便帮助学困生的习惯养成

“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”习惯，对一个人今后的发展起着至关重要的作用。养成良好的学习习惯，不仅能提高学困生的学习效率，更重要的是奠定了自我学习和持续发展的基础，更是学困生能否“脱困”的关键因素。

在布置作业时，对于学困生我常常放低要求，同时也严格要求并督促他们认真完成。如，微课学习《去分母解一元一次方程》时，其中有一道非常有趣的题：丢番图生命的六分之一是幸福的童年，再活了他生命的十二分之一，两颊张起了细细的胡须。他结了婚，又度过了一生的七分之一。再过五年，他有了儿子，感到很幸福，可是儿子只活了他父亲全部年龄的一半。儿子死后，他在悲痛中过了四年，也与世长辞了。你知道丢番图的年龄吗？我利用微课边讲解边演示，学生们对丢番图的年龄都非常感兴趣，尤其是学困生，对本节知识理解的都非常好。但稍少转变一下方式，学困生还是有些青涩难懂。之后我根据学困生的差异分别布置了课下作业，用事先制作好的微课内容提供给学困生选择，便于回家完成。虽然很辛苦，但确实需要我们教师从起点做起，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，逐步让他们学会动脑，逐步学会自己分析问题，逐步培养独立完成作业的习惯。久而久之，学生们养成习惯，打好了自己的基础，学困生的“帽子”也摘下了。

结语

总之，信息技术的革命为为教师组织课堂教学创造了便捷条件，也为数学学困生的转化开辟了一条全新的道路。教师将微课技术与初中数学有机结合，极大地影响了学困生的学习，学困生的学习效果得到提高，教学质量成效显著。

参考文献

[1]浅议初中数学微课对学困生的积极影响 [期刊论文]《学周刊》，2016年 任建虎

[2]在初中数学的高效课堂上飞扬 [期刊论文]《中学数学》，2014年 蔡上鹤endprint