摘 要：大多数英语成绩不好的高中生，多少都受了初中英语学习成绩的影响。词汇学习是基础，而初中生对词汇的记忆与理解通常比较困难，掌握方法是关键。思维导图在初中英语词汇教学中的应用，可以极大扩展学生的词汇量，提高学生的词汇学习效率。

关键词：初中英语 词汇教学 思维导图

一、应用思维导图，掌握全新词汇

英语词汇的学习，不仅需要学生对独立且全新的英 语单词进行学习，更需要学生从已有的词汇量出发，向外进行扩展。一个新的单词，之所以称之为 “新 ”单词， 并不一定是学生完全没有见过的单词，可以是因为其词 性的变化，而引出了这个单词新的意义与使用方法。同样的单词，出现在不同的地方，就可能表达不同的含义， 产生不同的效果。因此，在进行初中英语词汇教学时， 教师可以应用思维导图，利用图形对学生的思维进行引 导。学生在思维发散的过程中，会将新的词汇与已学词 汇进行联系。[1]

比如教学 water 这个单词，这是一个再简单不过的 单词，学生肯定都知道这个单词的意思是 “水”。而当其 词性由名词转换为动词的时候，其意义为 “浇水 ”，这个 意义学生就很少知道。面对这样一个新单词，教师完全 可以利用思维导图的方法，让学生在头脑中建立一个脑 图。教师可以引导学生将 water 这个单词作为思维导图 的出发点，然后利用词汇的词性分出两条线，一是名词 性质，一是动词性质。之后，再往上添枝加叶，明确其意 义与用法。在这样的思维导图的帮助之下，学生会建立 起自己的英语词汇库，全面了解每一个英语单词。思维 导图在新词汇学习中的利用，可以使学生温故而知新， 更加容易地学习新的英语词汇，提高其词汇水平。[2]

二、应用思维导图，熟悉词根词缀

词根与词缀对于英语词汇学习有着重要的意义。 在利用思维导图进行英语词汇学习之时，就要充分考虑 到词根词缀的作用。词根词缀是英语词汇的基础，将词 根与词缀作为思维导图的出发点或者依据，可以使思维 导图的建立过程更加顺利与简便，使学生的词汇学习难 度大大降低。英语的词根与词缀就像是汉字的偏旁部 首一样，英语词汇的形成离不开词根与词缀。每一个词 根与词缀都有其特定的意义，它们的意义与词汇本身的意义是有着紧密的联系的。加强词根词缀在思维导图 中的利用，可以在最大限度上扩大学生的词汇量。比如“un”这个词缀，它是一个否定词缀，加在哪个 词前面，就表示与词汇本身相反的含义。加在 happy 之前，就表示相反之意，为“不高兴”；加在 fit 前面，同样表 示相反意义，为“不舒服”。在利用这一词缀进行思维导 图的应用时，教师要先让学生明确词缀 “un”的意思，之 后，让学生凭借自己已有的词汇量，对un这个词缀进行 运用，找到可以与之搭配的单词。最后，教师再让学生 将这些单词进行分组，以此为依据建立思维导图，使这 些不同的词汇联系起来。这样，利用思维导图，学生会 熟悉词根与词缀，了解词根与词缀在英语词汇学习中的 意义。只有这样，思维导图才能与初中英语词汇学习相 结合，提高学生的词汇水平。[3]

三、应用思维导图，辨别相近词汇

英语词汇同汉字一样，数量极多。学生对于英语词 汇的理解，大多来自于汉语的翻译。鉴于英汉两种语言 的不同，许多相近的英语词汇的意义，并不能用汉语很 好地表达。因此，在学习英语近义词的时候，学生会存 在许多难以理解的地方。思维导图在词汇教学中的应 用，可以极大地减少学生对于词汇认识不清的情况。英语词汇间细微差异的辨别需要思维导图的帮助，也需要 教师的有效设计。比如讲解 personal 与 private 的区别，二者都具有“个人的，隐私的 ”的意思，让学生区分这两个词的意义 与用法就成了教学的重点。首先，教师可以让学生找到 这两个词的相同处，即都有 “个人的 ”与 “隐私的 ”的意 义。那么这个共同点就可以作为思维导图的起点。二者的不同在于前者强调个体、单独，而后者强调隐私。 这可以作为思维导图分枝的依据。在学生建立起思维 导图的框架之后，教师可以让学生用这两个词进行造 句，打造一个词汇的应用语境。将这些句子添加到思维 导图之中，成为树枝上的叶子。一个详细的思维导图可 以使学生的思维逻辑更加清晰，也可以使学生对于词汇 的理解更加清晰。加强思维导图在近义词区分中的应 用，可以提高学生的词汇应用能力，提高学生的英语词汇水平。

综上所述，思维导图在初中英语词汇教学中的应 用，可以帮助学生扩大词汇量，掌握新的英语词汇学习 方法。笔者从三个角度对思维导图在初中英语词汇教 学中的应用进行了分析，希望初中英语教学同仁们也能 重视思维导图的作用，利用思维导图帮助学生提高英语 词汇学习效率。[4]

参考文献

[1]李红. 初中英语教学中英语词汇教学分析[J]. 学周刊，2016，（12）：68-69.

[2]王建丽. 初中英语词汇教学现状调查研究[D].山东师范大学，2014.

[3]郭仲琰. 语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D].四川师范大学，2013.

[4]杜小红. 对农村初中英语教师继续教育问题的再思考——从河南省农村初中英语词汇教学现状的调查结果谈起[J]. 疯狂英语（教师版），2007，（07）：68-71.

作者簡介

石兰英（1979.08.20-），女，汉族，籍贯：四川遂宁，职称：中学一级，学历： 大学本科endprint