方巧慧

摘 要：小学生的文化底蕴比较薄弱，在学习诗歌的过程中，很难理解诗中所描绘的一些意境。对此，在进行诗歌教学时，教师可以利用情景教学法来为学生创设情景，从而帮助学生更好的理解诗歌的主要内容和诗人所表达的思想感情。

关键词：情景教学法 诗歌教学 运用

一、小学诗歌教学现状及其存在的问题

第一，没有挣脱应试教育的束缚。近些年来，我们一直在提倡素质教育，但是在真正的教学实践中，还是会受应试教育的影响而采取传统的教学模式。现阶段，许多教师为了提高学生的升学率而在诗歌教学中，将大部分时间都花费在对考试知识点的讲解上，教学方式较为单一。这样一来，学生就会厌倦这种枯燥的教学模式，而淡化对诗歌的学习。

第二，现阶段随着信息技术的不断发展，浅阅读这类阅读模式也逐渐被人们所喜爱，小学生在进行阅读的时候，也会选择这一阅读模式。但是对于古诗来说，其内容短小精悍，往往在几句话中蕴含着深刻的思想感情，学生通过浅阅读这种阅读模式是不能充分理解诗歌所表达的思想感情，领略其神韵的。此外，小学生的理解能力有限，其在学习古诗的时候，不能单独理解古诗的意思，这就使其不愿意去阅读和领悟古诗，从而导致其阅读量的缺乏。[1]

第三，教学环节机械化现象严重。许多教师的专业素养较低，其对诗歌的积累和掌握程度较低，所以在课堂教学中，不能很好的对所讲内容进行拓展，而是机械的套用引题、破题、作者简介、范读、指读、诗句解析、背诵等传统的教学模式，这就使得原本内涵丰富、具有神韵的诗歌教学成为了一潭毫无生机的死水。[2]

二、情境教学法在小学诗歌学习中的运用策略

1.通过创设情景再现诗歌中的情景

教师在古诗的教学中，应该根据古诗内容来设置情景，并采用情景再现的方式来让学生感受诗人当时所处的环境以及在什么情况下写下这首诗的。而在对古诗情景再现的时候，若这一情景离学生的生活实际较近，教师则可以引导学生自己来体验。

如，在学习王安石的《元日》这首诗的时候，教师可以通过先让学生联系生活实际来说一说自己家过春节的情景，然后再带领学生来学习这首诗，这样，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生更好的理解这首诗所表达的思想内容。若这一情景离学生的生活实际较远，教师则可以借助多媒体来设置情景，通过播放图片、视频等方式来让学生感受诗歌中所描绘的景物。再如，张志和的《渔歌子》这一古诗的讲解中，学生很难通过读诗感受诗人所描绘的江南水乡春汛时期捕鱼的情景，所以教师可以通过多媒体播放图片以及视频的方式来让学生进行观赏，并将所看到的景物与诗歌内容结合在一起，从而帮助学生更好的理解诗歌内容。

2.激发学生的想象力，引导学生感受诗歌的意境美

诗歌讲究“诗中有画”，诗歌中最宝贵的就是那只可意会不可言传的意境，而教师在教学的过程中，激发学生的想象力，能够让学生在脑海中形成一定的古诗情境，从而帮助学生理解古诗的内容，感受古诗的意境。

如，在学习杜甫的《江畔独步寻花》这首古诗的时候，学生通常会按照字面意思来理解这首古诗，这样就不能很好的突出古诗的意境来。所以教师应该先引導学生来初步的了解这首诗所听到的一些景物：被盛开的花朵遮蔽的小路；万千花朵压弯的枝条；被花朵吸引来的蝴蝶和黄莺，并鼓励学生充分的发挥想象力，将这几种景物融合在一起，来想象一下这首诗所描绘的情景，并叫学生起来回答。这样的教学模式凸显出了学生的差异性，学生可以通过多元化的想象来给古诗插上翅膀，此刻的每一位学生都是画家，让他们用自己的画笔来描绘出一幅幅生动的、能够表达自己对古诗已经理解的图画。

3.激发学生的探索精神，使其与作者产生情感上的共鸣

首先，诗歌并不是字面意思那么简单的，所以教师在引导学生对诗歌内容进行理解时，可以让学生自己来提出问题，并与小组成员进行讨论，使学生在谈论和交流的过程中，激发起探索精神。

其次，每一首古诗都有其独特的韵律，读时能够给人一种美的享受。所以在带领和指导学生进行阅读的时候，教师不能将学生束缚在教室里或者凳子上，应该为其创设与诗歌有关的情景，让学生充分的融入到情境中去进行朗读。如在读古诗的时候，教师可以为学生配上音乐，也可以让学生学着古人的样子来读，这样就能在激发学生学习兴趣的同时，做到情景交融，让学生在读诗的时候与作者产生思想上的共鸣，达到诗我合一的境界。

如，在学习《渔歌子》中的“斜风细雨不须归？”这一句时，先不要告诉学生这样渔夫之所以这样的原因，让学生自己通过探讨来理解，这样就会有学生就会通过思考和讨论得知——“钓鱼是渔夫的兴趣爱好”、“渔夫陶醉在了这美丽的风景中，忘记回家了”等。学生在探索和思考中积极主动的投入到学习中去，不仅能够加深对这诗句的理解，还能够通过换位思考，将自己置身于作者所写的环境中去，与作者产生共鸣，从而达到诗我统一的境界。[3]

结语

小学教师在进行诗歌教学时，通过情境教学法，可以在吸引学生好奇心的同时，使其积极主动的投入到诗歌的学习中去，从而达到较好的教学效果。所以，教师要对这一教学方法进行不断的研究和探索，使其在小学语文诗歌教学中发挥出作用来，提高学生的语文素养。

参考文献

[1]王志文.小学语文诗歌教学研究[J]，中国校外教育，2016（20）

[2]邱娇娇.如何提高当代小学语文诗歌教学的质量[J]，语文建设，2012（15）

[3]蔡海鹏.简简单单，实实在在——特级教师于永正《望月》精彩片段品析[J]，教育科研论坛，2006（10）endprint