秦瑾若+傅钢善

【摘 要】

如何有效开展SPOC教学是当今国内外教育领域关注的重点话题。目前，已经有很多关于SPOC教学方面的实践和研究，取得了很多成绩。然而，通过进一步分析，可以看出这些研究大多只是局限于SPOC本身的特点，缺乏重要教学原理的指导，没有从学生的角度进一步细化课前、课中和课后的学习任务与具体流程，各个环节不能有效衔接，从而影响了SPOC的实际教学效能。由美国教授梅瑞尔提出的五星教学原理以问题解决为中心，立足学习过程，引导学生进行科学且循序渐进的阶段性学习，以实现优质高效的教学，这为SPOC的教学设计提供了有力借鉴。本研究以五星教学原理为指导，结合SPOC教学设计的一般流程，尝试构建一个基于五星教学原理的SPOC教学设计模式，以期为同行的专家和学者提高SPOC教学设计的教学性和效能性提供有价值的借鉴。

【关键词】 五星教学原理；SPOC；问题解决；教学设计

【中图分类号】 G40-057 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458x（2017）06-0023-07

一、问题的提出

SPOC的发展源于MOOC，由来自美国加州大学伯克利分校的福克斯教授最先提出，旨在解决MOOC教学中出现的学生参与度不够、不利于个性化学习、辍学率高等问题。SPOC的全称为Small Private Online Course，中文名即“小规模私密在线课程”。其中，“Small”对应MOOC中的“Massive”，指的是学生规模一般在几十人到几百人之间；“Private”对应MOOC中的“Open”，指的是对参与课程学习的学生设置一定的入学条件，即有一定的私密性，祝智庭教授将其称为“私播课”（祝智庭， 2014）。与MOOC相比，SPOC的优势在于将线上的网络学习与线下的面对面教学有机融合，即通过把MOOC上的微视频、PPT课件、测验作业、交流论坛等优质资源用于实体学校和课堂中，实现教学方式与学习方式的创新和变革，提升教学质量。……