杨宝权　王月

摘要：科学探究不仅是一种研究方法，也是一种学习方式，培养科学探究能力贯穿于人的终身发展过程。“神奇的VC泡腾片”教学设计立足于尝试将九年级的探究教学与“真实有意义”的情景结合起来，并让学生在探究中学习，凸显探究活动的真实，从而激发兴趣、激活知识，体现价值，使学生触摸到化学课堂的真实。

关键词：科学探究；真探究；VC泡腾片；教学设计

文章编号：1008-0546（2017）08-0075-04 中圖分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.08.025

《义务教育化学课程标准（2011版）》将科学探究列为课程内容的五个一级主题之首，并对九年级学生的科学探究能力提出明确要求[1]，实验探究题就是对这些要求的落实与考查，是中考的必考题型。因此，对科学探究题进行专题教学是中考总复习阶段的重要课题，笔者以“神奇的VC泡腾片”的教学设计为例，探讨在科学探究教学中如何将形式探究转变为真实探究，并随之提升学生的思维能力。

一、教学理念

科学探究既是一种学习的方式也是学习的内容和目标，因此，使用探究学习的方式来进行科学探究专题学习是本节课的必然选择，即科学探究的八要素——提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流——不仅是学生学习分析的对象也是教师组织教学过程的依据。课程标准指出：“科学探究学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动”，同时也建议“探究的问题可源于实际生活” ，这构成了“真探究”的基本内涵。……