张苏瑜

【摘要】中年级习作教学十分关键，教不教？怎么教？是困扰许多语文教师的问题。本文试着从教师作文教学实践的角度，呈现简单而又有效的习作教学策略。记录生活、游戏活动、模仿范文以及作前作后阅读等教学策略，能切实有效地让学生不惧作文，甚至喜欢作文。

【关键词】记录 游戏 模仿 阅读

在批阅作文时，常常有老师感慨：“现在的孩子不会写作文啦。”又提到：“其实也不能怪孩子，我们小时候写作文老师也没怎么教，都是自己看书悟出来的！”然后列举了许多作家成长的历程作为有力的证据。但是为什么从小学到中学甚至大学都设有作文课呢？

对于作文不可教而教，汪曾祺先生有一独特的描述：“……也不是绝对不能教。问题是由什么样的人来教，用什么方法教。……教创作靠‘讲不成……教创作主要是让学生自己写……”从作家自身的体会看，作文其实还是可以教的，关键是那个教的人教的方法是否得法、恰当。而在中年级习作起步阶段，我们应将作文之法传给学生，让学生习得，创造出属于自己的一片天空。

张中行先生曾说：“写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练‘胡说八道，怎么想就怎么写。时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些话不该说，哪些话需多说，哪些话宜少说。”张中行先生说的话是我们作文教学的金玉良言。简而言之，就是要求教师要淡化作文概念，生动简单地教作文，让学生愉快地学作文，自由地写作文。在我看来，以下几种教学策略能较好地实现这一目标。