张春新

【摘要】数学课堂精彩的过渡语往往都具有串线、激趣、启思的功能。知识层次的语言过渡，力求生动有趣。思维层次的语言过渡，讲究启思深入。方法层次的语言过渡，坚持清晰精当。

【关键词】过渡语 串线 激趣 启思

教师教学的主要手段是语言，教师就是凭借语言开展教学工作的。教学中，教师的组织、引导、讲解、评价、链接等方面的语言，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的质量和效率，决定着课堂教学的有效性。小学数学教材最大的编排特点，就是“清清楚楚一条线”“牵一发而动全身”。“小课堂”要折射出教学的“大视野”，在教学中要有意识地注重同一板块的知识、方法、技能、数学思考等方面的前后衔接。在提倡“先学后教，以学定教”生本教学的情况下，教师如何通过自己的语言激起学生的求知欲望，促进学生的思考、交流、讨论，如何在学生的讨论交流时巧妙地将学生的思维引向深入，帮助学生形成一种连贯的“大思维”。既放得开又收得拢，其中过渡语言起着不可忽视的作用。

过渡语既包括各环节内容之间大的过渡，也包括每个环节内小的过渡。无论是课前预先设计的，还是课堂动态生成的过渡语，数学课堂精彩的过渡语往往都具有串线、激趣、启思的功能。那么，怎样进行过渡才能发挥课堂过渡语的这些作用呢？

一、知识层次的语言过渡，力求生动有趣

知识层次的语言过渡，可将整节课从头到尾设计成一个“情境串”，通过生动的过渡性语言，将所学知识串联起来，引出“问题串”，帮助学生通过求解问题逐步建构起相应的知识，乃至清楚地认识知识之间的内在联系，从而建立起整体性的知识结构，形成“知识链”。……