刘佳

摘要：儿童是教育的起点和归宿，任务驱动的课堂是基于儿童立场，让学习真正发生的课堂。课堂教学中适时有效地设置学习任务，可以使学生在任务的驱动下，学会思考；在任务的驱动下，学会质疑；在任务的驱动下，学会反思；在任务的驱动下，学会创造，逐步提升核心素养。

关键词：小学数学；任务驱动；课堂教学

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）07A-0109-03

改革“基于教师教的学”，让学习真正在每位儿童的生命之中发生，需把学习的主动权还给学生。“任务驱动”的课堂是基于儿童立场，让学习真正发生的课堂。学生在任务的驱动下逐步学会思考，学会质疑，学会反思，学会创造，提升核心素养。

一、任务驱动学生思考

数学课不是简单的传授知识，也不是纯粹为活动而活动，而应引导学生在数学活动的过程中进行“数学的思考”，以培养他们在面临各种问题情境时，能够从数学的角度去思考问题，发现其中的数学现象，并运用数学知识与方法解决问题的能力。这种能力的培养应该在任务的驱动下，有意识地渗透与加强，发展与升华。

例如，在教完苏教版小学数学五年级下册“分数的意义”例题内容后，一位教师布置了如下挑战性任务。

师： 这幅图中间的梯形能否用三分之一来表示？画一画，想一想。

（片刻后出现了不同意见，教师随即组织学生辩论）

生1：把整个三角形等分成九份， 中间的梯形正好是三个，可以用三分之一来表示。

生2：这个三角形被分成了三份，上小下大，没有平均分，不可以用三分之一来表示。……