梁培斌

摘要：在数学实验中体验“量”，感受“量”，是培养量感的重要方法，但还没有引起教师的普遍重视。目前，数学实验目标、实验素材、实验过程、实验评价均缺少对量感的关注。建立理解型实验、探究型实验、验证型实验等不同实验类型的教学操作范式，唤醒量感评价意识，掌握量感评价方法，有助于推动量感走进数学实验，有助于培养学生数学核心素养。

关键词：数学实验；量感；生长；方法；范式

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）07A-099-05

量与计量是人类文明发展的重要组成部分，在生产和生活中诞生，在国家建设中发展。探索小学数学量感培养的方法、策略，践行小学数学量感培养的范式，成为当下亟待解决的问题。在教学中，笔者将量感的培养纳入到数学实验中，让学生在实验活动中体验“量”，在体验中发展对“量”的切身感受，促进量感的建立与发展。

一、审视：数学实验中培养量感的现状

1.实验目标忽视对“量感”的关注

“量感”是一种对量的感觉，更是一种能力，在生产、生活中有着普遍的应用，是数学素养的重要组成部分。但任何一版的大纲或课标均没有对“量感”应该达到的目标做具体的阐述。因此，在定位数学实验目标时，教师往往忽视对“量感”的关注，直接将实验目标集中定位在知识技能、问题解决上，忽视了学生对“量”应有的感知，忽视了“从量建感”的提升。

2.实验素材忽视对“量感”的关注

“量感”是建立在体验基础上的，而一次成功体验的必备条件就是充裕的实验素材。……