李建成

摘要：当下的高中学科课程仍然是由专家以知识逻辑为背景编制教材，教师根据高考需要进行教学。“高中学生参与学科课程建构的实践研究”追求通过让学生参与学科课程设计、实施、评价和重构，实现以学生逻辑和以知识逻辑两个维度深度融合建构课程，改变传统的“让学生被动学习课程”为“让学生融入课程”和“让课程适应学生”，促进学生和课程一起发展——学生在学科课程建构过程中发展课程，形成自己的核心素养，从而成为“全面发展的人”。

关键词：课程建构；学生参与；核心素养

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）07A-0049-06

一、高中学生参与学科课程建构的意义

（一）问题的提出

1.学生生命成长的企盼

每个生命体都企盼得到更好的成长，关注人的生命成长理应成为当代教育的主题词。从人的生命成长需要看，教育应关注以下两个方面：一是人的生命发展需要个性充分发展——需要学校提供适合自己成长的课程，需要用自己的方式建构课程，也需要建构自己的课程。二是人的生命发展需要个体的社会化——需要个体由自然人发展成为社会人，需要用自己的生活经验建构社会文化，也需要用自己的经验努力促进社会发展。

2.学生主体地位的缺失

随着应试教育的愈演愈烈，学校教育中学生的主体地位严重缺失。具体表现在：（1）学生在课程中的主体地位缺失。当下，课程建构以专家为主，教师是课程的实施者，学生也只是课程的享用者。……