付艳姣

内容摘要：在互联网大发展的今天，网络成为人们获取知识和信息的重要途径。它能够给人们以最快速度传递有用信息，保证知识的全面性和广阔性。本文立足对当今大学生英语教学模式的研究分析，探索如何利用网络多媒体来进行英语教学，更好地提高学生的自主学习能力。

关键词：网络 多媒体 大学英语 教学 自主学习

一.当下大学英语教学模式的研究

大学英语教学目标和高中初中教学产生较大的差异，它不仅仅考查学生对于英语知识点的掌握情况，同时还要让学生能够灵活运用英语知识，进行英语的日常交流和写作，提高学生实践应用英语的能力。在当下大学英语教学培养出来一大批优秀的英语综合人才，便捷了我国同外国之间的经济、政治、文化交流，推动了我国社会和经济的发展。在看到所取得成绩的同时，我们还应该看到大学英语教学所存在的局限性和问题，需要从下列几个方面进行入手来进行英语教学模式改革。

（一）英语教学模式缺乏互动性，学生参与教学内容偏少

在目前很多大学教学中，英语教师仍旧采用“新视野”+听力课”进行知识传授。教师在课堂上进行讲解，学生在下面进行知识点的学习，中间夹杂着英语单词背诵和听写内容。这种教学模式在高中教学课堂上十分普遍，但是对于当代大学生是不适用的。大学英语需要锻炼学生的实际应用英语的能力，而不单单是对知识点掌握。同时，在教学中学生的主动角色没有充分挖掘出来，而是教师在教学中充当主角，学生自己进行配合。这就很容易造成学生参与教学的积极性不高，在课堂上缺乏有效的互动，让学生没有充分利用好英语课上时间来充分发展自己的运用英语能力。在这种情况下，学生能力不会得到较大程度的改善。

（二）培养学生自主学习重视程度不够，学生不能很好发展自我英语水平

当代大学英语教学不再是要求教师给学生传递重要内容，而是给学生充当教学引导，让学生自我进行知识学习和创新，主动挖掘如何更好学习英语知识。这样，学生自我学习能力才能得到很好锻炼，学生的自主学习能力在潜移默化中得到提升。但是，在当前大学英语教学中，教师没有对培养学生自主学习产生重视，没有让学生在学习中有自我想法和自主观点。例如：教师通常会简单地翻译句子或是段落，让学生记住其中的知识点。在课上学生能够很好记忆，但是随着时间增加学生又忘记了，导致教学内容没有给学生产生较大的帮助。这种教学模式是不利于学生自我发展的，不能很好调动起学生自我学习的动力，从而影响学生未来的自我发展。

（三）大学英语教学内容不够丰富，没有很好挖掘更多英语信息

大学英语教学内容不应该再局限在课本上、辅导书上，而是需要从网络上、微博、公众号等方式获取更广阔的内容。但是，高职教师给学生传递的内容都是依据各自英语教材，对网络上、新闻上的英语知识挖掘不够到位，没有让学生通过对新闻、视频知识的学习从而达到对英语知识的掌握。并且，大学教师在上完课后，没有让学生在课余时间进行日常英语训练和阅读，这样，学生的自主学习就没有渗透到生活中去。

二.网络多媒体下提高学生自主学习能力的教学模式探索

网络是连接每一个人的重要工具，它将所有人通过網络进行连接。在网络多媒体下，教学模式应当从以下三个方面进行改革，从而提高学生自主学习能力。

（一）建立网络微课堂，拉近学生和教师之间的距离

建立网络微课堂是提高学生自我学习能力的重要方式。教师通过网络课堂，通过视频方式来加大和学生之间的沟通，让学生在课下进行知识的补充和训练。同时，教师可以利用微课堂进行知识点的补充、完善，及时检查学生在课下的学习情况。并且，通过网络微课堂让学生进行英语口语练习和交流，最大化地拓展学生课下学习英语的能力。并且，在网络微课堂及时发布优秀的教学视频，让学生能够学习到最为丰富的知识内容。

（二）鼓励学生制作英语教学课件，让学生主动学习英语知识

当代大学生的教育不再是给学生传递知识，更重要的是让学生自我主动学习能力得到锻炼，这样学生自我能力才能得到较快发展。积极发挥学生课堂的主体性，让学生自我进行英语教学内容准备和制作，充分让学生去挖掘课本中、辅导书的知识点，从而更好地提高学生自我成绩。教师就是要对每一组学生准备的内容进行补充和完善，确保广大学生能够在课堂上获得全面的知识。这样，学生主动学习英语知识的能力得到较快的提高，也激发了学生学习英语的动力。

（三）教师积极学习网络上优秀的教学方式，培养学生自我学习能力

网络上有很多优秀的教学资源和方式，可以让大学教师及时学习他们身上优秀的做法和教学方式，把网络有效的教学手段应用到实际教学过程中。这样，可以更好的提高教师自我教学水平，及时更新教师教学的手段，确保大学教师能够跟得上时代发展需求。并且，教师要及时总结他们身上的优点，及时发现学生在实际教学的需求。根据学生的不同，合理安排不同的教学方式，确保每名同学都能适应教师的教学手段。这样，学生对于学习英语才有足够的信心。

（作者单位：湖南水利水电职业技术学院）