黄凤坚

【摘 要】“听”、“说”、“读”、“写”是培养学生语言技能的四项基本要素，但是在教学过程中我们不难发现，许多老师对高中英语的口语教学不够重视，从而使得口语教学只停留在理论层面，而不能切实的深入到学生学习课堂，进而导致老师的教学内容脱离学生的实际生活，高中英语口语教学的实际效果不够理想。

【关键词】语言魅力；交流；口语交际

现阶段高中英语口语教学的情况仍存在很多问题，要从根本上改变这一现状，我们要深入探究高中英语口语教学的实现途径，为学生提供应用口语交际的交流场景，培养学生的主观能动性，进而来发展学生的语言能力。

一、注重不同文化的引入，凸显语言魅力

英语是一门语言学科，在教学过程中离不开师生、生生之间的互动交流，但是如果我们只把课堂教学局限在师生、生生之间的互动交流和老师进行枯燥乏味的知识传授，这样会局限学生语言表达的范围，不利于提高学生的口语交际能力。随着教材的不断更新，我们发现在英语教材中越来越注重对不同文化的引入，所以在高中英语教学过程中我们也要与时俱进注重學生的口语教学，拓宽学生的知识面，引入不同的文化，凸显语言魅力。

比如，在带领学生们学习《English around the world》这一节课时，为了让学生认识世界英语，在上课时我先为学生简单讲解了英语发展的背景，使学生对英语这门语言学科有更进一层次的认识，然后我告诉同学们不同文化背景的人们在进行交流时，因为各自拥有不同的文化背景所以他们在语言表达方式上也会有所不同，为了让学生学好英语口语，我们要在教学过程中潜移默化的为学生渗透地道的英语口语和为学生讲解英美文化，使学生感性和理性的学习过程中逐步增强对英美文化的感知能力。在上课时，我请学生来翻译一下“好好学习，天天向上”这句我们中国最常见的鼓励学生学习的话，果不其然，许多学生翻译成“Good good study，day day up.”学生翻译完后还都认为自己翻译的挺正确，这时候我静静的拿起粉笔在黑板上写下了“Study hard and make progress every day”学生都不解的看着我，不明白自己的翻译为什么不对？这时候我给学生讲解了如果我们在进行英语口语表达时不了解各国的文化，只是按照我们惯有的中国传统的思路来进行表达，这样不但会产生语法和句型上的错误，甚至还会产生笑话，这就是语言形成文化背景不同，导致语言表达方式也有所不同。学生听了若有所思的点点头。所以在教学过程中，我们要注重对外国文化的学习，引导学生体会各国语言的魅力。

在高中英语口语教学过程中，引入不同国家的文化可以引导学生改变传统的思考方式，在英美文化不断渗透的同时逐渐改变学生“中国式英语”，借以拓宽学生的知识面，激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力。

二、用发展的眼光看待学生，帮助学生树立口语交流的信心

学生都是在不断的成长中发展的，在学习过程中他们每个人都会犯错误，在教学过程中我们应该用发展的眼光来看待学生，在高中英语口语教学过程中由于学生的口语学习脱离相应的语言学习环境，在口语表达的过程中他们有的会出现语法上的错误、发音上的错误等等，当学生出现错误时，我们要深入探究帮助学生纠正错误的途径，帮助学生树立口语交际的信心。

比如，在带领学生学习《Earthquakes》这一节课时，为了让学生认识地震，知道一些地震常识，在上课时我为学生开展关于“Earthquakes”的口语交际，请学生用英语表达自己的观点，在学生的表达过程中我发现有的学生有语音上的错误，有的学生有语法上的错误，当学生发生这些错误时，我并没有打断学生的表达，纠正学生在表达过程中的错误，因为那样会打乱学生思路，不利于提高学生的语言表达能力。在学生表达完之后，我耐心的为学生讲解他们在表达过程中的错误，引导学生能够正确且流利的说出正确的表达。当学生发生一点小错误时我引导学生能够自己纠正，这样使学生能够在意识到自己错误，找到解决错误的方法之后提高自己的语言表达能力。最后，我对学生的表现进行了客观的评价，不仅学生出现的错误多少论成败，而是根据学生的参与性和勇敢表达自己的观点为依据表扬了一些在表达上较好的学生，同时也鼓励表达能力稍微较差的学生能够抽出更多的时间来练习口语表达。

在英语口语教学过程中，我们要善于用发展的眼光来看待学生，不因为学生的一点小错误而否定学生，而是积极地鼓励学生能够主动参与课堂活动，勇敢的进行英语口语表达，帮助学生树立学习的信心。

三、丰富课堂教学模式，提高学生口语交际能力

提高学生的口语表达能力并不是一朝一夕就能够完成的事情，而是需要在循序渐进中培养学生的语感，提高学生的词汇量，丰富学生的视野。但是传统的教学模式只注重如何提高学生的学习分数，而不注重对学生能力的培养，在高中英语教学课堂上我们要善于突破这种传统的教学模式，创造性的丰富课堂教学形式，使学生在丰富多彩的教学课堂上提高口语表达能力，逐渐爱上英语课堂。

比如，在带领学生学习《Festivals around the world》这一节课时，能够让学生了解世界各地的节日文化，在上课时，我利用多媒体为学生展示了各国一些重要的节日，并为学生讲解了当地在庆祝这些节日时会开展哪些活动，当学生对于这些节日有了大概的了解之后，我请学生尝试着用英语来为其他学生讲解自己熟悉的一个节日，一位学生这样介绍春节“The Spring Festival is an important festival for our country to bid farewell to the old and welcome the new year. In the Spring Festival， we can wear new clothes， receive the red packets from our elders and eat all kinds of delicious things.”其他学生也竞相介绍着他们所熟悉的节日，课堂气氛一下子活跃了起来，也在其他学生的介绍下了解到了各种文化习俗。

在英语口语教学课堂上，我们要善于开展丰富的课堂教学模式，为学生提供展示自我的机会和空间，引导学生逐渐成为课堂的主体，使学生在丰富多彩的课堂教学活动中学会用英语来表达自己的见解，进而来提高学生的口语交际能力。

总而言之，为了提高学生的英语口语表达能力，在教学过程中，我们需要不断的探究多种教学途径，丰富课堂教学模式，使学生能够在与时俱进的课堂教学方法中不断拓宽视野，培养浓厚的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，逐步提高英口语表达能力。

【参考文献】

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[2]牛宝荣.浅谈多媒体在高中英语口语教学中的作用[J].信息系统工程，2010（04）

[3]刘洁.浅谈高中英语口语教学的新趋势[J].今日科苑，2010（02）