关于“惯性及惯性的相关知识”，学生在生活中已经有所了解，但理解不深，而且惯性这个概念比较抽象，因此，在教学中要紧扣物理学科的特点，突出实验教学，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣，培养他们观察、分析、归纳的能力。

“惯性”部分的教学，教材是先给出惯性定义，再验证一切物体都有惯性。这种安排，其特点是：先理论、后实验，教材的这种设计简捷明快有余，生动活泼不足，学生不易接受。究其原因：学习“惯性”前学生头脑中具有的惯性现象材料太少，缺乏足够的感性认识，学生总感生硬，难以接受。因此，我改变了教法：先实验、后理论，变验证型教法为探索型教法。这是符合八年级学生的年龄特点和认识规律的。

关于这部分内容，我建议突出以下两个方面：

一、充分地采用直观的教学方法，激发学生的学习兴趣

做好“惯性现象”实验，是建立惯性概念的关键。惯性实验，做法多种多样，丰富多采。精选惯性实验既要力求简单，让每个学生都能动手做；又要生动有趣，宜增加惊险情节，产生强烈的刺激性和说服力，使学生久久难忘。基于这种认识，我们利用学生身边现成器材，变演示实验为学生实验，让每个学生都能在课堂动手做，以此动摇学生头脑中顽固的错误观念，顺利建立起惯性概念。本节课我共设计了多个实验，如：抽纸；惯性球；用尺打击叠在一起的棋子；抽卡片等。通过在课堂上演示这些实验，化抽象为具体，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学知识，充分调动学生学习的积极性，整个课堂十分轻松活跃。……