范恒云

著名教育家叶澜教授指出，课堂教学必须突破“特殊认识活动论”的传统框架，从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观。她所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力。新的数学教学观认为，学生在课堂上从事数学学习活动不仅仅是为了掌握了坚实的数学知识与技能、培养思维能力、开发智力，他首先是要帮助学生学会做人，促进学生全面发展。课堂教学是师生生命整体的、综合的、多方面的发展。它十分注重学生心态、情绪、情感的体验要求。因此，教师应树立以学生发展为本的教学观念，彻底改变教师主讲、学生主听、教师设计道路让学生跟着走的局面，充分尊重学生，充分让学生去参与、去发现。探究式学习正是把学生的学习当做学生以自己已有的经验、心理结构和信念为基础，进行探索并建构自己的知识结构和能力结构的过程，它意味着教师不再是课堂教学的知识权威，而是以合作者、促进者的身份与学生共同参与教学过程，一起分享学习的快乐。学生成为学习真正的主人，在主动合作、交流、探索的学习中获得新知，求得发展。探究式学习能很好地实践课程标准的教学理念，把素质教育推向纵深发展的广阔天地。近年来我校数学课题小组以“空间与几何领域中探究式教学模式的研究”课题研究为契机，十分注重数学课堂教学的改革和探索，积极尝试探究式学习在数学课堂教学的应用与推广，取得了良好的效果。……