邵华

摘 要：数学来自生活，用于生活且寓于生活。如果在小学数学教学过程中，能根据学生的认知特点，让学生发现数学知识与现实生活密切相关，那么，在他们眼中，数学是一种有形的、有用的学科，不再是枯燥无味的数字游戏。从学生的生活体验出发，让学生体验到数学模型中实际问题的解释和应用过程，这就要求在小学数学教学过程中推行生活化教学。

关键词：小学数学；教学；教与学

在新课程标准下，小学数学教学不是以教师教学为主的教学过程，而是学生在教师的指导下，学生和教师完成教学目标的过程。教师必须改变教学方式，也要引导学生改变学习方式。教师不仅是教学的主体，学生也不单是学习过程，而是教学与学习过程的互动，它是通过学生与教师之间的交流与启发，相互补充，实现知识的教授。在这个过程中，不仅要使学习者获取文化知识，也要使学习者在能力、情感上得以发展。教与学相互引导及促进。教学过程不仅是教师教学生倾听的过程，也是教师与学生在交流过程中的教学及学习的过程。在小学数学教学中，要处理好教师教学与学生学习的关系，促进学生的全面发展。

一、教师要与时俱进不断学习和更新自己的教学观念

正确处理好教与学的关系，首先要做的就是要求教师要有全新的教学思想，要不断学习新课程标准的教学思想，运用全新的教学思想强化自身教学能力。只有这样，才能在教学过程中实现教与学的关系。在全新的教学理念下，教师应充分认识到教与学同样重要。教师在教学过程中不仅要研究教学内容，更要重视学习方法的教学。使其在学习知识的过程中，不断熟练自己适用的学习方法。只有将知识解释与方法教学相结合，才能使学生得到更全面的发展，才能处理好教与学的辩证关系。因此，除了教学，每位小学教师都应该花时间去研究学习。

二、教师设计教学内容要有充分的准备

要处理好教与学的关系，在实际的教学过程中，教师仍然要设计教学内容。在教学内容的设计过程中，无论是对学生实际情况的了解，還是对教学内容的研究和开发，教师都应该做好充分的准备。结合教学内容和学生的实际情况进行这两个方面的教学设计。

（一）教师要充分了解学生的认知规律和学习方式

小学数学是抽象的学科，如果只从教师的角度设计教学内容，这会使许多学生认为数学是很难的，所以没有学习兴趣，所以无论教学设计多精彩，学生都不愿意参与教学，也没有效率。重点是不适合学生学习的教学内容会打击学生学习的积极性，学生对其会有抵触情绪，严重影响学生在小学数学阶段的学习。因此，在教学内容的设计上，教师必须了解学生一般运用什么样的方式学习，学生对于什么样的学习内容有兴趣，学生的学习能力等基本情况。只有这样，教师才能设计出更适合学生学习的内容，也可充分调动学生学习的积极性和参与教学内容的积极性。

（二）对教学内容的研究也非常重要

在学期开始的时候，教师首先要做的就是全面把握形势，掌握整个学期的教学目标。然后根据学生的实际情况做更详细的教学内容划分。没有必要完成教材的教学设计。如果学生的知识水平较差，那么老师可以适当穿插一些已学习的内容来进行。使学生在复习学习内容的过程中，逐步适应新知识的教学内容。教学内容的研究与掌握应以学生的学习情况为基础。另外，教师还可以适当地把教学内容做到横向扩展。一方面，为了使学生更好地运用和掌握教学内容，另一方面，扩大教学内容让学生有更多的学习热情和兴趣。发展的内容应立足于现实生活。小学数学其本身与现实生活有关。贴近生活的教学内容可以改变学生抽象的、枯燥的数学形象，使学生更好地运用和理解数学知识。

总之，教师应该建立教学与学习之间的良好关系。以尊重和信任赢得师生和谐的关系，用学生的热情去学习，赢得良好的教育，得到良好的教学效果，这是最终的目标。只要正确处理好教与学的关系，以教师为主导，学生为主体，让学生主动学习，积极探索，善于沟通和总结，为了更有效地使学生学习生活的知识和技能，促进学生的可持续发展能力。

参考文献：

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[5]李淑菊.浅谈小学数学有效课堂中的教与学[J].学周刊，2015（4）.

编辑 李琴芳