曹艳艳

摘 要：随着近几年来我国经济的发展以及与国际贸易交流的日趋成熟，英语也成为一项越来越重要的语言，它是我国与其他国家交流的主要形式。小学英语作为一门基础性科目，承担着培养学生英语感知能力、学习能力的重要责任，它的教学效果很重要，那么在核心素养培育的前提下，教师应该如何优化英语教学呢？如何保证教学的质量呢？

关键词：核心素养；小学英语；优化研究

一、英语中应该培育学生的哪些核心素养

所谓英语的核心素养，指的是学生应该具备的能够适应终身发展和社会需求的品格以及能力，在英语教学中它主要表现在“语言能力、思维品质、文化品格和学习能力”这四个维度。语言能力指的就是学生的语言知识、表达技能；思维品质则指的是利用英语进行多元思维，思考问题的能力；文化品格重点是让学生了解各国的文化内容，尊重差异、汲取精华；学习能力则更倾向于学生的认知策略、学习方法、学习兴趣和效果这几方面。

二、核心素养培育前提下如何优化小学英语教学

在小学英语教学过程中，如果教师以核心素养的培养为前提的话，应该如何进行教学方式的优化呢？如何提升教学的质量呢？

（一）以学生为主体，培养学生的自主学习能力

传统的小学英语教学模式是教师把发音、翻译、单词的拼写全部告诉学生让学生记住，教学效率并不高，学生的英语学习能力也并没有得到培养。因此，要想对学生进行核心素养的渗透，教师应该以学生为教学的主体来进行教学。举例而言，在进行简单的阅读教学时，传统的教学方式都是教师翻译好学生用汉语记下来，而现在教师就可以根据阅读内容设计几个问题，让学生自己带着问题进行阅读、翻译，并在阅读的过程中解决教师设计的问题，从而提升学生的学习能力。

（二）采取多种教学手段，吸引學生的兴趣

趣味教育是新课程标准提出的要求之一，兴趣是培养学生英语学习能力的前提，因此，教师要想渗透核心素养，最重要的就是吸引学生兴趣。首先，教师可以采取比赛的形式吸引学生兴趣，小学英语教学中最重要的就是让学生积累一定的单词储备量，因此，教师可以开展一个“单词PK大赛”，教师随机说出一组汉语，看看哪个学生能够以最快的速度把单词的发音读出来并能准确进行拼写，对于掌握单词数量最多的同学奖励两朵小红花，以这种形式来激发学生的兴趣。其次，教师可以通过创建教学的情境来吸引学生的兴趣，我们拿单词“apple，banana，orange”的教学来举例，教师在教学之前可以先从网络上搜集一些有关这几种水果的图片，在教学时一边播放图片一边教学生认识单词，这种创建教学情境的形式相对于枯燥的语言式教学更能吸引学生的兴趣。因此，在小学英语教学过程中，教师可以采取多种教学手段来吸引学生的兴趣。

（三）挖掘英语教学内涵，培养学生的文化素养

英语教学是学生了解外国文化、培养文化素养的重要途径。因此，在基于核心素养培育的前提下，教师可以深挖英语教学的内容，让学生多去了解外国文化的同时也培养学生对我们国家传统文化的热爱。例如，在进行Food and drinks的教学时，教师可以在其中渗透中国与其他国家的饮食文化差异，例如中国人喜欢吃“noodles”和“rice”也就是面条和米饭，而外国人则更喜欢“bread”和“milk”也就是面包和牛奶，我们国家的人吃饭喜欢用锅碗瓢盆加筷子，而外国人吃饭则更倾向于使用盘子加刀叉。教师在教学的过程中深入挖掘教材中的文化元素并向学生进行渗透，对学生的文化品格培养有着重要作用。

（四）成立英语兴趣小组

成立英语兴趣小组能够帮助学生借鉴他人在英语学习上的优点，提升学生的英语学习水平。因此，教师可以督促学生成立英语合作小组。例如，在英语学习的过程中经常会遇到各种各样的疑难问题不知道如何解决，在遇到问题时可以让组内的学生一起进行探讨、研究，从而提升学生的整体英语水平。另外，教师也可以督促小组内的学生用英语进行交流，这样的形式不仅能够锻炼学生的交际能力，而且学生的日常口语表达能力中存在的问题也就暴露出来了，教师只有了解到学生的问题在哪里才能帮助学生解决问题，从而提升学生的整体英语水平。从这两点来看，在基于英语核心素养培养的前提下，教师可以引导学生成立英语兴趣小组，重点培养学生英语的交际能力和口语表达能力。

近几年来核心素养成为教育界讨论最多的话题之一，以核心素养为前提进行教学的模式指的是教师在教学过程中不仅要考虑学生的英语成绩、英语水平，还要考虑学生的学习能力、文化品格、德育教育等，让学生从真正意义上实现全面发展。今天我们就在核心素养培育的前提下如何优化小学英语教学，提升学生的学习能力做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

参考文献：

[1]高华.例谈课堂教学多方式提升小学英语学科核心素养[J].作文成功之路（教育新干线），2016（7）：33.

[2]胡应余.浅谈英语学科核心素养的培养与发展[J].试题与研究（教学论坛），2016（34）：8-9.

编辑 李琴芳