胡再琴

【摘要】 《语文课程标准》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学应特别注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。本文就如何指导学生“随文练笔”提出自己的几点看法。

【关键词】 阅读教学 探究学习 情感体验 随文练笔

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-125-01

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学贵有疑，“不动笔墨不读书”，这是前人读书的经验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这就告诉我们：阅读教学应该放手让学生自己去理解和感悟，学会欣赏与评价，学会表达与交流。而实践证明通过课文的阅读随写是实现个性化阅读的一条有效途径之一。学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，促进良好个性品质的发展。如何指导学生随文练笔呢？对此，我谈谈在教学中的几点做法。

一、激趣式的“随文练笔”

兴趣是最好的老师。在学生预学时，让学生了解预学时运用随文练笔的种种好处，以激发学生运用随文练笔进行预学的兴趣。如在学生初读课文的时候，学生对课文会有一个整体的感知，此时，教师指导学生将自己对文章的整体感知写在文中的空白页上。如果觉得文中的空白位置有些不足，教师可以引导学生运用花花绿绿的便签附在文中。然后指导学生读读课文，再回味自己的所知所感，然后将自己的成果与同学交流共享，由于小学生是乐于表现的童真年代，同学的肯定及教师的鼓励无不激发起学生的热情，因此，他们会感受到成功的快乐。