张怡琳

摘要：在新课程改革不断深化的背景下，“灌输式”的传统教学模式已经不能有效适应当前的改革形势，只有积极投入课改，才能将教学效果良好呈现。翻转课堂的教学模式能把学生自主学习和合作创新结合起来，有效提升学生的学习效率，有效满足了小学当前英语教学的需求。基于此，本文对翻转课堂下的小学英语教学实践进行探索。

关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式；学习效率

著名的教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这充分说明了“教学生会学”才是教学的根本。在现代教育信息化、数据化的环境下，日渐体会到未来教育是“以学習者为中心”，学习与教学都无处不在，而翻转模式正是适应了时代的需求和课改的迫切要求。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂（The flipping classroom）又称颠倒课堂，顾名思义，就是颠倒传统的课上教师讲

授，学生被动接受，课下完成作业的教学模式。它包括创建教学视频和组织课堂活动两个步骤，任课教师将录制的视频上传至网络，学生在家观看视频中教师的讲解，记录疑惑与问题，再回到课堂上师生面对面交流、解决疑惑和完成作业的一种教学形态。

二、翻转课堂与传统课堂的区别

翻转课堂与传统课堂本质的区别在于教学理念和教学结构的转变（如表1）。在传统课堂中，都是强调“以老师为中心”，而翻转课堂真正做到了“以学生为中心”，做到了因材施教。其次，翻转课堂翻转了传统的教学结构和教学方法。在传统课堂中，知识传授在课堂，主要采取“填鸭式”或“灌输式”的方法进行，学生的知识内化在课外；而翻转课堂中真正实现知识传授和知识内化的颠倒，学生课前利用网络视频自主学习，记录疑惑，课中教师有针对性地开展活动，主要采取自主、合作和探究的教学方法，注重培养学生的创新思维和合作意识，有效提高学生的学习效率。

传统课堂和翻转课堂的对比分析表（图1）

三、翻转课堂的可行性分析

翻转课堂主要是在信息化环境中，老师通过网络平台提供短小精悍的教学视频，让学生课前观看和自主学习微视频，课上师生共同交流、合作和探究问题，达到内化知识，从而提高学生的学习效率。

小学生往往活泼好动、好奇心强，注意力保持时间短，课上容易遗漏知识点而导致无法跟上学习进度，此时翻转课堂可以创建教学微视频，让学生根据自己的学习需要和进度预习和巩固课堂知识要点，这为学生提供更多的学习主动权，促进学生的个性化发展。

同时，翻转课堂也和当前素质教育的要求相符合。在翻转课堂中，反馈评价是另一重要环节。教师根据学生的个人表现和小组合作进行形成性评价，这有助于提高学生的综合语言运用能力，也有助于培养学生的自主探究能力、小组交流和合作意识、解决问题的能力，让学生能在英语学习中产生成就感。由此可见，将翻转课堂在小学英语教学中加以应用有着其可行性。

四、翻转课堂下小学英语教学的应用策略

4.1巧设“翻转课堂”环节，提高语音教学成效

美国富兰克林学院的Robert Talbert教授经过多年的教学积累，总结出翻转课堂的结构模型图，其主要介绍了翻转课堂的过程。

Robert Talbert教授的翻转课堂教学模式（图2）

这个教学模式弥补了“填鸭式”和“灌输式”的传统教学法中的一些缺陷，能注重学生的个性发展，培养学生自主探究、合作学习的能力，增强学生的知识内化，提高英语教学成效。下面以PEP四上Unit 3 A Lets spell.教学为例，主要阐述如何运用“翻转课堂”培养学生的语言习得，自主学习o-e组合在单词中的发音规律，提高学生的学习效率。

4.2巧设“翻转课堂”教学活动，提升词汇教学成效

语言学家McCarthy（1990）曾说：“一个人的语法不管学得多好，他的语音不管有多漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。”的确，词汇正如建设房子的砖块，重中之重！为了提升学生学习词汇的兴趣和有效性，将任务型教学与“翻转课堂”的教学方式相结合，事半功倍！下面以PEP四下Unit 3 Weather B Lets learn.教学为例，主要阐述如何运用“翻转课堂”理念下，创设可行、高效的教学活动，提升词汇教学成效。

1、课前自主学习

（1）Reading：先全班跟读光盘P28的课文与单词两遍，再以小组的方式群学五个描述天气的重点词汇sunny， snowy， rainy， windy， cloudy；

（2）Exercise：看图片圈出正确的单词。

A. cloudy B.rainy A. sunny B. snowy A. windy B. rainy

2、课中“以练带讲”，强化翻转课堂中的知识内化

（1）小组讨论五个天气词汇的共同之处（group work）

sun+ny=sunny

wind+y=windy

snow+y=snowy

cloud+y=cloudy

rain+y=rainy

设计意图：小组合作锻炼思维与合作能力。引出五个天气形容词是由名词加y所变，sunny由名词sun加ny转换成形容词。

（2） Sharp eyes（定图飘形，定形飘图）

活动规则：若单词和图片相符，则大声说出该单词；若单词和图片不相符，则保持沉默。

设计意图：巩固五个描述天气词汇的音、形、义。

（3）To be a weather reporter.（group work）

活动规则：1.四人一组，齐读天气预报文本；2.根据文本内容，寻找与当地相符的天气单词和图标；3.小组合作把它们粘贴好。4.用英语交流：Its … in…（如Its hot and sunny in Sydney.

设计意图：建构清明节假期出游情境，让学生当小小播音员，模拟报道天气，将已学知识应用到实际生活中，提高学生的语言运用能力。

结语：

翻转课堂的教学模式能很好地解决班级授课制带来的弊端，能极大地调动每个学生学习英语的积极性，把更多的时间交给学生自主学习、合作探究，并能培养学生的合作意识，发展学生的思维创新能力，激发学生对知识的求知欲。随着对翻转课堂教学的深入研究和进一步实践，我国基础英语教学将进入一个全新的发展阶段。不过，若能更好地解决微视频的播放平台，能系统地录制短小精悍的微视频，真正贯彻新课改的三维目标，翻转课堂将成为信息教育时代所需的中流砥柱！

参考文献：

[1]聂红. 翻转课堂在小学英语教学中的应用. 教育信息技术.2015

[2]徐苏燕. “翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革.基础教育.2015.12

[3]《PEP四下英语教师教学用书》【2014】343号.人民教育出版社