【摘要】随着大学英语教学改革的深入，学生的英语水平有了显著提高，然而输入和输出技能发展并不均衡，学生的輸出能力特别是写作能力普遍较弱。本文探讨了项目组以输出驱动-输入促成假设为导向，进行的教学实验。实验结果表明在写作教学中应用输出驱动-输入促成假设设，教学效果较好，学生写作水平显著提高。

【关键词】输出驱动-输入促成假设 写作教学 任务设计 反馈

【Abstract】With the reform of college English teaching， studentsEnglish has been improved greatly. Nevertheless， studentsoutput skill is still weak. This paper aims to discuss the teaching experiment conducted by the research team under the guide of output-driven， input-enabled hypothesis. The experiment results show that teaching of writing under the guide of output-driven， input-enabled hypothesis is more effective and students writing skill is improving significantly.

【Key words】Output-driven； input-enabled hypothesis； Teaching of writing； Task design； Feedback

导言

大学英语教学的目的之一是培养学生听、说、读、写、译这五个方面的综合技能。听和读是输入型的技能，说、写、译是输出型的技能。随着大学英语教学改革的深入，学生的英语水平有了显著提高，然而输入和输出技能发展并不均衡，学生的输出能力特别是写作能力普遍较弱。在全国四六级大学英语考试中，写作部分占15%，但绝大部分考生得分相当低，平均分远远低于及格分。长期以来，大学英语课程设置及教学模式对于写作能力培养的忽视，直接导致了大学生写作能力差，读写发展失衡，写作能力急需改善的现实状况。

一、输出驱动-输入促成假设及相关研究

输入和输出的关系一直是语言教学的研究热点。加拿大语言学家Swain（1985）提出了著名的“输出假设”，他认为如果外语学习者只依赖接触大量的可理解性语言输入，是不可能成功习得语言的，因为“可理解输出”也同样重要。“可理解输出”是指外语学习者的输出内容具有交际意义，并且能够对学习者自身的语言习得过程起到帮助作用。……