吴晓萍

摘 要：人文素养是综合表现在一个人身上的人文社会学科知识、能力、情感与态度价值观。小学品德课中发展学生的人文素养，要改变传统的接受式教学模式，让学生走出教室，步入生活大课堂，开展研究性学习。在教师的指导下，立足本土资源，大胆开发身边资源，让学生通过开展研究性学习活动，获得情感体验，发展人文素养。

关键词：本土资源 实践体验 人文素养

品德学科的教师要为发展学生的素养而教，切不可只为学科而教，方能培养出有哲学气质、开阔视野、丰富文化素养的新一代接班人。在小学品德课中开展研究性学习，要注重立足本土资源开发，培养学生搜集、整理信息的能力，合作沟通的能力，实践探索、解决问题的能力，提升他们的文化底蕴，从而使学生的综合表现更为突出。本文依托木渎镇丰富的旅游资源，以“小导游爱家乡”为切入点，做了一些尝试。

一、实施方式

1.“我学习，我快乐”，在教育中融入多种活动元素。活动伊始，引导学生确定研究主题，自由组合研究小组，多类型、多渠道探寻木渎镇的地理环境、历史文化、风土人情。通过网络学习、实地考察、整合学科资源等手段，为学生研究性学习搭建平台。

实地考察作先导。课题组的学生带着“木渎古镇为何会吸引众多游客来访？”的问题开展研究，从风景名胜、历史文化、特色美食、民间工艺等方面着手。他们或来到私家园林，亲身感悟；或驻足文字介绍，细细品味；或走访长辈，虚心求教，经过深入学习获取第一手资料。……