李雪

【摘要】数学教学重、难点的确定是教师撰写教学设计必不可少的环节，更是课堂展开的指挥棒.鉴于实际教学中容易出现经验主义错误，缺少科学把握重、难点的合理方法等问题，本文以圆锥曲线章节为例，借助具体的教学设计分析普遍存在的误区，并给出具体可行的实施策略.

【关键词】教学重、难点；圆锥曲线；实施策略

一、引言

关于数学教学重、难点如何科学确定的研究，目前是比较少的，更多的焦点是如何突破具体课题中的难点；而针对如何确定这一方向上的研究集中在宏观方面，本文以具体的高中数学的内容为对象进行分析，尝试给出具体可行性建议.

圆锥曲线是高中数学平面解析几何的直接体现，作为高考的必考内容，在教学中占有很重要的地位.知识联系上，在前已有直线与圆的知识做铺垫，并学习了曲线与方程的转化，于后则是高等数学学习的基础，基于其在数学中的重要地位，本文选择此章节为研究对象.

二、重、难点确认的误区

（一）对重、难点的本质认识不清，混淆二者概念

教学重点是客观存在的，依赖于教学内容本身；而教学难点是由教学对象决定的.基于学生在教学中的主体性地位，教学难点更应是基于本班的实际情况而定.但教师为了“应考”所需，对于重点常采取多次重复与强调的措施，即使对学生并没有这种需要；难点亦更多追求结果的展示，追求面面俱到，使得一节课堂没有主次之分.

（二……