摘要：以196名学生作为研究对象，将其分组并提出成长（进步）的期望.建立模型对这些学生学习的态度、习惯、能力、动机、兴趣及最终物理成绩进行系统研究，探讨学生达成度与教师对学生成长的期望的关系.研究发现，教师对学生成长的期望与学生物理成绩的提升显著相关；教师期望学生进步的幅度越高，学生实际进步成绩与预计进步成绩比值越低；教师期望学生进步分数在8分和25分时，学生提高的成绩最明显；本研究根据数据得出的结果与很多理论一致.

关键词：物理教学；期望；达成度；成绩

作者简介：张萱（1982-），男，硕士研究生，高中物理教师，中学一级，主要从事教育教学研究及竞赛辅导.

1研究背景及意义

物理学是自然科学的基础，物理知识集抽象、灵活和深奥于一身，很多学生学习吃力.对于物理学习的困难生或称为后进生，物理教师都会对他们提一些要求和希望，旨在下次或最终考试时成绩提高一定的分值.这体现了教师对学生的期望，确切的讲是一种对学生成长的期望.很多研究表明，后进生一但感受到教师对他们成长的期望，往往在学习态度、习惯、能力、动机、兴趣和物理成绩方面变化明显.罗森塔尔通过研究发现教师对学生成长的期望越高，学生综合素质提升越明显.[1]最近发展区理论告诉我们，对学生的进步要求应当是学生跳一跳能达到的目标.该理论认为教师对学生成长的期望可以先低一些，不要过高，否则……