摘要：本文对职初、稳定成长期和专家型三个不同发展阶段的教师进行了使用《中学物理课程标准》的情况调研，结果显示一线教师普遍对课程标准中教学内容和课程目标部分关注度高，同时不同专业发展阶段教师对课程标准的需求存在差异性.针对这些差异性，作者尝试提出了“塔式结构《中学物理课程标准》系列”的设想，并构建了与之相适应的教师培训课程体系.

关键词：不同专业发展阶段；中学物理课程标准；塔式结构

基金项目：2016年上海市物理教育教学研究基地（中学物理）研究项目“专业发展不同阶段的教师使用《中学物理课程标准》的差异性研究”（PHY2016005）

作者简介：万立荣（1971-），女，中学高级教师，主要从事中学物理课堂教学研究和教师教育研究.

2004年出版的《上海市中学物理课程标准（试行稿）》（以下简称为《课标》）是上海二期课改期间中学物理教师教学和考试的重要参照标准.[1]《课标》制定者希望随着课标的推行，一方面可以优化物理学科的学习方式，一方面可以改善物理学科的学习训练.[2]

一线教师是《课标》的主要使用者.他们使用《课标》的情况如何？不同的一线教师在《课标》使用情况上存在哪些差異性？如何针对性地满足一线教师对《课标》的需求？作者带着这些问题开展了研究.

1不同专业发展阶段教师使用《课标》情况调研

11不同专业发展阶段的划分

教师专业发展具有阶段性是目前大家所公认的，但教师的专业发展具体分为哪几个……