陈冬芹

[摘 要]提问是课堂教学中师生沟通的联系和纽带，对教学效果的提升具有明显的促进作用。在语文课堂提问方面，教师只有充分考虑主体性，体现灵活性，把握难易度，才能真正使课堂教学达到高效。

[关键词]小学语文；课堂提问；主体性；灵活性；难易度

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0057-01

在语文课堂教学中，有些教师在课堂提问时很容易出现不经思考、随意提问，或者提问目的不明，或者提问过难、过易的现象，不能真正为提升学生的阅读理解能力服务。要想改变这种教学现状，教师就要在提问时考虑主体性、体现灵活性、把握难易度。

一、考虑主体性

学生是学习的主体，也是课堂活动的主人。在小学语文教学中，在课堂提问方面，教师不能一味地从教者的角度去设计问题，而要更多地考虑学生在课堂中想学什么，学生在课堂提问中能够达到怎样的目标高度、要求等。唯有如此，才能使课堂提问更具广度与深度。

如在教学苏教版语文第八册《我不是最弱小的》一课时，由于文中的主人公与学生的年龄差不多，在教学时，教师首先让学生自读课文，并且把自己的疑问提出来。在教师的鼓励下，有学生问：“萨沙为什么要把雨衣给蔷薇花披上，我觉得没有必要。”有学生说：“为什么每个人都要帮助比自己弱小的人呢？”……教师引导学生对所提的问题进行梳理，确定了以下内容为课堂提问的重点：（1）说说“每个人都要帮助比自己弱小的人”这句话的真正含义。