黄晓夏

〔摘要〕探讨了学校初中心理健康教育课应用心理笔记本的新思路新途径，主要从激励手段、形式、内容、制度、归属等方面进行具体阐述，突出印章激励、简易咨询、绿色通道、归属留底等新途径。经过八年的实践颇有成效，在方寸之地构建了一个促进学生心理健康发展的好平台，见证了学生的心灵成长。

〔关键词〕心理笔记本；心理课堂；初中

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）19-0020-03

课堂笔记本对于传统学科而言是所有学生熟悉的学具，用于记录课堂学习的重点内容、记录课后练习和作业等。对于发展时间不长的新兴学科心理课来说，注重情感维度的教学目标，强调情感交流、师生互动、共同发展的新课程教学观都有别于其他学科。目前，心理课堂使用的笔记本主要用于记录学生的“成长故事”，引导学生书写自我、课后感受、运用心得、记录心情等，是学生敞开心扉、倾诉心曲和老师沟通的方式[1]。

我校自2007年开设初中心理课程以来就尝试使用心理笔记本，试图在原有心理笔记本功能基础上探索新的途径，更好地搭建这一独特的平台促进学生的心理健康发展。

一、探索激励手段上的新途径

初中学生，尤其是刚从小学阶段过渡来的初一学生，依旧喜欢精神鼓励的“物质化、形式化”，因此我校在心理笔记本中特别增加印章激励的制度。

1.专页收集印章

统一规定心理笔记本的第一页留白，专门用于印章收集。每个印章旁边需写明“获得理由”，一方面方便心理教师课后盖章时核对确认，另一方面也無形中强化了学生争取获得印章的良好行为。……