芮建军++储小亚

[摘 要] 学生是教学的主体，我们在课堂教学过程中为了提高学生学习的实际效果，必须对学生的学情进行分析，在学生的已有知识和经验中找到与新知识相关的先行组织者，基于“先行组织者”的课堂教学策略具有预习前置、联系生活、思维可视化等特点.

[关键词] 先行组织者；高中数学；教学策略

“先行组织者”理论强调在教授新知识之前，就提前引导学生对知识有所接触和了解，通过情境的创设来启发和指导学生从已有经验和知识出发对新知识进行初步的自行组织，形成对认知的初识，或生成疑惑再进行探索，这样的做法充分体现了数学知识的整体性和关联性，有助于学生更为体系化地建构认数学知识，发展数学学习能力. 那么，在高中数学课堂教学中，如何基于“先行组织者”理论来优化课堂教学呢？笔者就该话题结合教学实践进行简单的分析与探讨.

预学前置：自主检索知识与经验

什么是预学前置？

所谓预学前置，就是在学生正式进行系统化学习之前，教师先提供学习任务，让学生从自己的生活经验和知识基础出发，进行尝试性学习. 高中生的学习能力已经有了一定的基础，初步具备了自主思考与信息加工的能力，为确保学生预学的质量，教师要设计相应的导学问题，对相应的学习重点和难点进行适当地启发和点拨，以便让学生能领会教材的基本结构和内容，对学生的学习起到指引性作用……