陈百盈

摘 要：在高中政治课程教学中渗透人文精神教育，不仅符合新课程改革的理念与要求，还符合政治课程的自身教学特点。因此，在具体的教学实践中，高中政治教师应加强对学生人文精神的培养，逐步提高他们的人文素养。

关键词：高中政治；教学；人文精神

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-194-01

高中政治教师在进行基于人文精神培养的高中政治教学对策探讨过程中，应当对人文精神培养的重要性与复杂性、长期性有着充分的认识，并在此基础上通过在教学对策的提出过程中对人文精神培养进行合理应用，从而促使高中政治教学水平得到持续性的提升。

一、合理设定教学目标

合理教学目标的设定对于高中政治教学对策的有效提出起着基础性作用。通常来说教学目标是一切高中政治教师教学工作的出发点，它直接关系到高中政治教学的实施同时也影响高中政治教学效果的好坏。合理的政治教学目标应当使高中生的政治知识与人文精神得到有效结合，从而在提升高中生政治学基础能力的同时，使其精神世界得到更好地完善，使高中生性格更加开朗、阳光，能对其未来人生的发展奠定良好的基础。因此，高中政治教师应当以强烈的教学热情促进教学目标的合理设定，并确保这一教学目标的达成，可以使高中生具备更加丰富的知识与更加丰富的精神世界和更加开朗健康的性格。

二、更新教学理念，创新教学模式

在高中政治课程教学过程中，渗透人文精神理念是一个较为复杂的教学过程，由积累知识与感知现象，逐步转变为掌握本质与理解现象的过程。所以，在高中政治知识教学实践中，教师应从根本上更新教学理念与创新教学模式，不能仅仅帮助学生理解和掌握基本的政治理论知识，而是应该重点培养他们的思考、分析与解决问题能力。因此，高中政治教师在具体的教学过程中，可以通过渗透人文精神理念对教学模式进行科学合理的创新，不断拓展高中生的思想与视野，逐步培养他们养成能够自主学习和独立思考的良好习惯。教师应始终坚持以学生为主体，围绕学生为中心开展高中政治教学活动，充分渗透人文精神理念，同时注重对学生价值和尊严的维护，关怀他们的学习与生活，全面渗透人文精神。

三、借鉴政治事件，传递人文精神

政治事件能够对高中政治教学产生一定的影响，教师在具体的教学实践中，要想充分渗透人文精神理念，可以合理运用一些热门或教育意义重大的政治事件，通过借鉴政治事件进行人物精神的传递与展现，培养学生的人文精神。例如，在进行《社会主义在曲折中前进》教学时，教师可以列举一些关于“社会主义在曲折中前进”的相关政治事件，如俄国十月革命、国共十年内战、抗日战争、解放战争以及各个五年计划与改革开放等，让学生充分认识到社会主义在曲折中前进，帮助他们树立强烈的集体主义精神与爱国主义精神，并逐步树立正直的爱国价值观，最终促使高中生将这种强烈的爱国主义精神转变为努力学习的动力，成为国家的栋梁之才，成为合格的社会主义接班人。

四、重视课堂教学，渗透人文精神

高中政治课程教学的主要教学目标是帮助学生树立正确的世界观、价值观与人生观，需重点培养学生养成一个良好的意识形态。在高中政治课程教学中，教师通过加强对人文精神理念的渗透，有利于学生形成这些正确的观念。因此，政治教师在课堂教学过程中，应全程渗透人文精神理念，除教材中的政治理论知识之外，教师可以合理运用多种人物经历、人文事件以及历史事件等，加强对高中生的人文精神培养与教育，重点宣传爱国主义精神、高度的集体责任感与优良的思想品德等，对学生的思想与精神进行感染与熏陶，以此逐步提高其人文素養。另外，教师也可以组织学生开展一些课外活动，利用课堂之外的时间加强对学生人文精神的教育和培养，如参加集体劳动、献爱心、捐款以及关爱孤寡老人等。

五、注重美德教育的运用

在高中政治教学对策的提出过程中美德教育的有效运用可以使得人文精神得到更好地渗透。因此在政治课教学过程中教师应当在进行政治知识讲述的同时适时地进行社会公德教育，从而使学生自觉地以社会公德规范、约束自己并达到较高的人文精神水平，从而在提升人文精神与良好品德的同时促进高中政治教学的有效进行。

六、培养高中生自我尊重的品德

当代高中生普遍存在着在学习过程中静不下心、沉不住气、耐不住寂寞等现象。针对这一现象，政治教师在人文精神培养过程中，应当注重对其自我尊重的品格进行有效培养。众所周知，自我尊重是人文精神的重要组成部分，并且也是高中生对自由、平等、正义等信念进行培养时所需要的精神之一。因此，政治教师应当在信仰、幸福、生存等教学内容的教学中渗透自我尊重的要素，这可以让高中生在更好地理解政治学内容的同时，更好地理解自身的价值，并且学会自尊、自爱等可贵的品德，最终促进高中生学习过程中静不下心、沉不住气、耐不住寂寞等问题得到有效解决。

七、其他学科知识的有效渗透

人文精神是在历史长河中经过长期沉淀得以发展的一种精神，在长期的发展过程中其必然地涉及了许多领域的相关知识，通常来说与人文精神有关的领域涉及到科学、知识、艺术、道德等方面。任何学科的教学都不是独立的，高中政治教学亦是如此。此外，由于人文精神的培养也是一个涉及到许多领域的较为复杂的过程，因此政治教师在培养高中生人文精神的过程中应当注重其他学科知识的有效渗透。例如在进行高中政治教学的“相对”这一概念时，政治教师可以列举物理学家爱因斯坦的著名例子：“相对就是你站在一个美女前的时间流逝速度和你站在一个丑八怪前的时间流逝速度。”虽然这一定义并不是高中政治中的准确定义，但是通过别的学科相关知识的合理渗透可以促进高中政治课堂更加充满趣味性和人文精神，同时也更好地培养了高中生的人文精神。

加强学生的人文精神培养是建立正确人生观和价值观的重要途径。为了加强高中生人文精神的培养，应该加强老师的课堂教学效果，提升教师的知识水平和道德素质，深挖教材，积极营造课堂情境，培养学生的人文精神。

参考文献：

[1] 张宛苗。论高中思想政治教学中人文精神的培养[D]。河南大学，2014.

[2] 魏 叶。试论高中政治教学中人文精神的培养[J]。新课程，2015，（08）：14—15.

[3] 金 兰。试论高中政治教学中人文精神的培养[J]。内蒙古教育，2015，（05）：19.