宋凯

《浙江省普通生物高中学科指导意见》中规定“转录、翻译的概念和过程”的考试内容对于学考和选考掌握的要求等级均为理解水平，要求能从分子水平把握转录与翻译的内在逻辑关系，能进行解释、判断、区分生物性状与基因表达等的联系和区别。为落实这一目标，同时强化学生收集和处理信息、分析和解决问题的能力，笔者对教材插图进行了适当改编，以期达到更好的教学效果，优化生物课堂教学。

1 DNA与基因的关系

1961年，Jacob和Moned在大肠杆菌乳糖代谢的研究中提出了操纵子学说。根据这一学说，按照基因的功能，可以将其分为：① 编码蛋白质的基因，即有翻译产物的基因；② 只能转录而不能翻译的基因，如tRNA基因和rRNA基因；③ 不转录的DNA区段，但对其余基因的转录起控制作用，如启动子、增强子、终止子等。

自然界中绝大多数真核生物基因都是不连续的。1977年美国的Sharp和Roberts两组科学家分别同时发现了细胞内的结构基因并非全部由编码序列组成，而是在编码序列中间插入一个或更多的无编码作用的碱基序列，这类基因被称为断裂基因，即一个基因中含有编码蛋白质的外显子和无编码作用的内含子。而在转录时整个基因被全部转录，形成细胞内mRNA的前体。因此，需要对mRNA的前体进行加工，删除非编码序列，将编码序列剪接成成熟的mRNA。因此可以增加DNA结构图，如图1所示。

2 转录过程

以结构蛋白基因的转录为例。转录是指遗传信息由DNA传递到RNA上的过程，转录的结果是形成RNA。……