李克++谭翠芳

摘 要 针对部分学生因为元认知能力缺乏而导致的学习效率低下的问题，探讨如何在中学生物教学过程中培养学生的元认知能力，使之在学习中化被动为主动，从而获得高效的学习能力和效果。

关键词 生物学教学 元认知能力 培养

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

在生物教学实践中，笔者发现部分在知识基础、能力层次、勤奋程度、甚至家庭背景均相似的学生，生物成绩却相差较大。针对这个现象进行了教学调查，发现影响学习成绩高低的一个关键因素，是这些学生在元认知能力方面存在巨大的差异。所谓元认知能力是对认知的再认知能力，通俗来说就是能抽离到学习过程之外，并对学习过程进行自我反省和调整反馈的能力。这种能力有利于不断优化生物学习过程，从而达到高效的学习效果。一般来说，成绩优秀的学生元认知能力强，学习独立性高，依赖教师较少，而成绩差的学生则反之。孔子说：授人予鱼，不如授人予渔。教师的职責不仅是传授书本知识，更是要教学生如何获得元认知知识和技能，鼓励他们突破现有的学习模式去获得新的、有效的学习方法。研究表明，一旦提高元认知能力，学习者便能在学习过程中化被动为主动，获得一种持续而高效的学习能力，终生受益。

1 认识元认知理论

元认知理论是美国心理学家弗拉维尔于1976年提出来的，并在《认知发现》一书中对元认知进行了明确的定义。弗拉维尔认为，元认知是指认知主体对自身认知活动的认知。……