李进京

在中学从事生物学教学的教师大都经过高等教育，因此也系统地学习过生物学方面的大学教材。在中学生物学教学中，如果教师能恰当利用大学教材，则能起到如虎添翼的作用，如果利用不当，则事倍功半。如何利用高等教材，从而达到理想的教学效果呢？笔者结合自己的体会，谈谈如何在中学生物教学中正确处理和应用高等教材。

1 对待高等教材与中学教材中不一致的概念知识的方法

有些概念或生物学知识在中学教材与大学教材中说法的不一致，教师在教学过程中不要提及大学教材的说法，应以中学教材为准。

如关于细胞核，高等教材中把它归属于细胞器，认为它是存在于真核细胞中的封闭式膜状细胞器。但在中学教材中，真核细胞结构包括细胞膜、细胞质、细胞核和细胞壁（植物细胞及酵母菌等具有），并且把细胞质又分为细胞质基质和细胞器，即把细胞核与细胞质归于同一个分类层次上。在中学阶段教授细胞结构知识时，教师就应以中学教材为标准，并让学生明确细胞核是与细胞质并列的结构，同时也是原核细胞与真核细胞的根本区别点。

又如关于四分体的概念，中学教材中把在减数分裂过程中联会的一对同源染色体称为一个四分体。而在高等教材中却是叙述在减数第一次分裂中分裂前期的偶线期中，每一对同源染色体互相配对称联会，联会的结果是每对同源染色体形成一个二价体，不称为四分体。……