梁军

【摘 要】英语的授课目的不单是传授学生基础知识，更要将学生的各方面技能进行提升，对素质水平进行培养，这与通识教育的课程教學目标是相符合的，但要对其之间的关系应用多角度进行细致的分析。本文针对多角度分析大学英语教学与通识教育的联系做出了进一步探究，给出了指导与建议。

【关键词】多角度；大学英语教学；通识教育；改革策略

英语是大学教学的主要课程，为了更好的迎合现代化教育的发展要求，我国各个大学皆在为大学的英语教育做出努力，以便能够更好的促进大学的教育发展。目前，我国的大学正在应用各种各样的授课形式，将大学生的知识文化素养全面进行提升，大部分大学已经将英语作为通识授课课程，从不同的角度对大学英语教育和通识教育之间存在的联系进行细致的分析，是顺应时代教育改革发展的趋势。

一、大学英语为通识教育重要的构成部分

（一）大学英语与通识教育有一定的授课目标

通识教育是大学一项专业教育基础课程，有一定的预备性以及整合性的特点。该项教育形式将学生的知识架构实施了合理的调整，将全面提升大学生的综合内涵素养，对学生具备的能力架构以及以及高尚的情况实施有效的培养是重要的授课目标。在大学英语授课当中，其教学目标同样如此，不但要将大学生的英语各项能力进行全面提升，使学生之间能够应用英语进行沟通。并且，要培养学生具备一定的能力对中外的优秀文化进行学习，培养文化涵养。由此课件，英语的授课目标与通识授课的目标是完全一致的，皆是为我国培养出更多更优秀的人才。

（二）大学英语在通识教育中具备的价值作用

通识教育课程的构成是由数学课程、计算机课程、政治课程等较多们课程共同组成的。英语为语言课程，承载着大量的外来文化。学生利用对语言知识的学习可以增强自己的知识储备、拓宽眼界。基于英语具有非常强的实用性质，需要学习的内容广泛，决定了大学英语一定为通识教育的组成部分。

二、多角度分析大学英语教学现状

（一）大学教育形式比较单一

由于大学一直在进行扩招，所以在英语进行授课的过程中，较多时候会应用大班授课的模式，教师无法顾及大量的学生，导致学生的各项英语技能得不到有效的提升。并且，英语在进行教授的过程中，太过于注重学生的语法能力以及单词量等，将英语基础知识以填鸭式的授课形式向学生灌输。学生在进行英语学习的过程中，始终处于被动的学习形式，非常不利于学生对知识进行深入探究。单一的授课的形式会让学生对英语的学习失去兴趣，没有较多的学习积极性。并且不会应用较多的时间进行英语技能的分析，会过多的依赖教师对知识进行讲解，对知识的理解程度不深刻，在英语技能上，很难有较大幅度的提升，也没有将学生综合素养进行提升。

（二）大学的英语课程较难满足现代大学生的发展需求

在大学期间，对于学生各项能力的考核还是应用考试的形式来评价，包括大学需要通过的四级和六级考试也是如此。这种的考核模式会使学生产生学习是为了应付考试的心理，忽略了对英语技能进行提升。所以说，大学英语的教学体系缺乏一定的实用性，不能很好的迎合学生未来的需求。

三、多角度分析大学英语教学与通识教育的联系

（一） 多角度分析大学英语教学与通识教育之间的联系的争论

（1）大学英语为通识教育的一部分。大量的专家学者认为，英语的教学与通识教学有着相同的授课目标。因此，在授课形式上以及教学架构方面提出要在英语日常授课当中进行通识教育，并且多次强调了这是我国高素质复合型人才的重要培养途径。

（2）此外，还有一些学者利用深入分析通识教育的深层意含义，对英语的基础展开了深刻的讨论，提出尽管英语实施整体化培养的策略与通识教育有非常多的相同点，并其实不完全是通识教育。

（3）此外，还有一部分学者认为。大学英语追寻的方向为ESP，与通识教育的发展方向不同。所以，大学的英语课程更多的注重其工具性，两者有非常大区别。

（二）教材内容

大多数的学者还是认为大学英语与通识教育有一致的授课目标，因为对于关系的分析要从角度进行考虑，所以从教材内容上也要实施细致的分析。目前，不同高校所应用的英语教材均大多是以《新课要求》为重要根据。在教材具体内容制定的程度上来看，更多的是为了更好的发挥大学英语的交际教学原则，将英语的授课目标有效的实现，并不是为了对通识教育进行开展。此外，教材在内容上积极注重通用性，通用是指教材的内容适用于所有大学的所有专业学生。该特征在教材制定的内容上体现的非常明显。所以，从内容的角度进行分析，大学英语在内容的编写上更加注重对不同单元在语言上的策划、应用技能、技术知识灌输、学生的思维分析能力，因此课程当不包括通识教育。

（三）课程设置

英语在设置课程时非常注重专业性、文化性、应用性、技能性以及综合性，通过应用选修以及必修的相互结合对学生进行培养。在应用性、技能性以及综合性上，更加注重培养学生在语言上的技能。而在专业性以及文化性当中尤其注重专业上和文化上的内容，将对英语技能的相关培养作为重要方向，这样便形成了具有知识延伸领域以及体系的英语教学。将这一体系作为前提，大部分学校把通识教育与英语授课进行交织，但是其最终的目的还是为了提升学生在文化上的素养。所以，在课堂的设置上，一定要以提升学生的各项能力为出发点，将学生可以应用英语进行交流作为编制的重要目标，不是应用通识教育进行课程的一些设置。

结束语

总之，在大学英语的日常授课当中，关于英语与通识教育存在的关系是教育界一直没有定论的问题。通识教育更加注意对综合能力的培养，是大学授课中非常关键的构成部分。英语作为通识教育的构成部分，一定要加强人文素质的相关教育，注重对综合素质的全面提升。所以在教学中，教师要应用全面的角度看待这项问题，以便对其之间的联系进行正确的分析。

【参考文献】

[1]谭焱.以美国通识教育为依托的大学英语教学改革实证分析[J].疯狂英语（教师版），2014.04：68-71+90

[2]李慧.通识教育视野下的大学英语教学改革分析[J].当代教育实践与教学研究，2016.03：174

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