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论在高中英语教学中思维导图的有效运用

2017-07-08李花

文理导航 2017年19期
关键词:思维导图运用高中英语

李花

【摘 要】在改革开放逐步深入的大背景下,对于英语教学以及英语人才的培养要求也越来越高,特别是对于高中的英语教学来说,其本身作为一个重点考查的科目,除了要在教学的过程中注重学生成绩的提高,也要更加的重视全方位的培养学生的英语能力,而思维导图教学方式,就是将书本的知识用一种可以感知的方式传达给学生,以更加方便学生构建自己的知识构架,同时也提高学生的学习兴趣。本文就对高中英语教学中思维导图的有效运用做出简要的探讨。

【关键词】高中英语;思维导图;运用

一、绪论

随着我国和世界各国的经济文化交流日益频繁,社会对于英语应用型人才的要求也越来越高,而高中阶段的英语教学已经渐渐的走出了基础教学阶段,成为了学生英語能力提高的关键时期,因此在这个阶段的英语教学中,要特别注意教学的方式方法,用最直观的方式帮助学生构建英语知识体系,全方位的提高学生的英语能力,激发学生的学习兴趣。

而思维导图是一种将书本的知识通过可以感知的方式,直接呈现给学生的教学方法,在各种基础信息分类的基础上,确定一定的教学主题,适当的拓展主题的外延,借助于图形、字体的变化,将相关的知识点拓宽外延,并将结果通过一种可视化的形式展现到学生面前。思维导图可以将一些独立以及相对乏味的知识点,转化为可视的、方便记忆的图形,促进学生对于这类知识的吸收,将这种方式和高中的英语教学联系起来,运用到学生的写作教学、语法教学、以及听力教学等方面,能够很好的帮助教师构建英语知识之间的联系,同时也帮助学生掌握英语的知识结构,促进和引导学生提高对于英语各方面知识的全面理解,提高学生的学习积极性。

二、高中英语教学中思维导图的有效运用

(一)在课堂教学中的运用

导入环节,高中英语课程和教材的设置,其实质是一个相互关联的整体,因此在教学的过程需要有一个有效的导入,不然的话会让学生感到无所适从,从而降低课堂的教学质量,因此在导入环节,通过设计特定的思维导图方法,能够很好的将学生引入教学主题,吸引学生的注意力,比如在笔者讲到“Growing pains”一文的时候,就在引入环节,让学生探讨其自身成长过程中所面临的烦恼,并设计以Growing pains为中心的思维导图,在学生自主发言和讨论的基础上,运用不同的颜色表示出其所阐述的观点,在学生的讨论过后,黑板上已经形成了以Growing pains一词为中心,涵盖了男女同学关系、学习压力、社会交往压力等方面的分支图文,通过这个环节,让学生对教学的内容有了一个大体的了解,同时也激活了学生的思维,将其带入了课堂的氛围中去,让其开始对课文的内容产生一定的兴趣。

在话题讨论的环节,英语的基础运用能力就包括了听说读写等方面的能力,而虽然在高中的英语教材中,设置了多元化训练任务,但是在实际的教学中就发现了学生对于英语的输出困难,尤其是在口语输出方面,很多学生都“不敢说”,因此在课堂的教学中,通过运用思维导图,让学生将自己感兴趣的话题进行例举,再进行整合,形成一个整体的思维结构,并通过英语的形式表达出来,当学生能够在思维导图中列举出更多的内容的时候,其所能表达的内容也就更加多,所以将这个模式用在课堂的讨论环节,能够很好的帮助学生阐述自己的观点,鼓励学生大胆的开口去说,切实的促进学生对于英语知识的掌握,提高学生的英语口语表达能力。

(二)在写作教学中的运用

在英语的听说读写等基础的应用能力中,对于写作能力的提高范围最广,难度也最大,因为在高中英语的教材中,所设置的写作训练大多都是对照课文的仿写,学生自主发挥的空间并不多,所以也造成了现阶段的高中生,听和说的基础能力比较扎实,能够进行简单的英语对话,但是写作能力一直都很难得到有效的提高,针对这一个情况,就可以运用思维导图,引导学生对写作的知识结构进行梳理,比如在英文写作的时候,经常会遇到这样的题目,针对一个问题阐述不同的观点,针对这类型的写作课题就可以首先引导学生讨论,让其阐述自己的观点,并对观点进行归纳和梳理,形成一个思维导图,学生根据这个图,确定自己的写作思路,利用正反的对比,保持学生的写作方向在一个特定的范围,并在这个基础上,例举出相关的知识点进行印证,笔者就曾经给出学生这样一个题目“公园应不应该收取门票”,在这个题目的基础上,设计了两个思维导图,一是应该收门票,从公园的维护成本,提高人们维护公园的意识等方面出发,另外一个是不应该收门票,从其公益性以及大众性出发,通过思维导图,在保持结构清晰的基础上,正确的运用英语的知识,写出优秀的文章。

(三)在语法教学中的运用

在以高考为导向的教学模式下,英语语法的教育在整个高中的英语教育中占据了举足轻重的作用,而且语法作为整个英语学习体系的基础,其教学质量也直接决定了其他方面的教学质量的提高,在教学的实践当中,笔者就发现了很多学生对于零散的语法知识,并没有形成一定的知识结构,掌握也不深,这就成了高中英语教学中的一个难点,所以在语法的教学当中,运用思维导图,帮助学生梳理书本中各个单元中分散的语法知识点,让学生掌握正确的英语学习方法,提高英语教学的质量,同时在思维导图设计和制作的过程中,能够加强学生对于特定语境中的知识点的理解,进一步深化所学的内容。

三、结语

综上所述,思维导图的教学方法在高中英语教学过程中的应用还比较少,这种方法不仅仅能够帮助学生形成很好的英语知识结构体系,提高学生的英语水平,同时也能更好的激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,所以在教学的实践中,教师需要对这种方法进行更深入的探索,以求获得更广泛的运用。

【参考文献】

[1]陈瑞娟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华东师范大学,2016

[2]白瑾.基于思维导图的语块教学法在高中英语写作中的有效应用[J].海外英语,2015(17):61-62

[3]韩雪.基于思维导图的高中英语教学对学生口语的影响研究[D].沈阳师范大学,2014

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