周雪峰

（广州市番禺区培智学校，广东 广州 511450）

摘 要： 如今的培智学校面临极大的挑战：中重度智力障碍儿童、自闭症儿童、各种情绪行为问题儿童成为智障班的主流。管理这样的班级需要更多的耐心、爱心，需要智慧，更需要特殊教育专业知识的保驾护航。积极行为支持的应用能有效地干预各类情绪行为问题，引导我们创造积极的教学环境和学习环境，促成班级常规和学生良好行为习惯的养成，并调动学生参与各类活动的积极性，从而让学生更快地适应学校学习和生活。

关键词： 积极行为支持 中重度智障 班级管理

现在培智学校的招生对象逐渐以中、重度智力障碍儿童和自闭症儿童为主，这些学生由于生理、认知、语言沟通、社交互动等方面的原因，导致行为问题出现的频率和程度增加。再加上家长对他们的教养方式多处于两个极端，或者放弃不管，或者过多保护，这样的教养方式导致孩子缺少正常的社会经验习得过程和正确的行为规范导向。待到他们到了入学年龄进入培智学校接受九年义务教育时，课堂上就出现了这样的现象：有乱跑的、有地上打滚哭闹的，学生不服从教师的指令，和别人没有交流互动。两个教师协同教学，一个上课，另外一个维持纪律，有时干脆连正常的上课也无法进行。

对于这样的班级，如何进行有效的管理，才能使学生更快地建立常规，适应学校的学习生活呢？经过不断地实践探索，我们逐步达成了共识，那就是用积极行为支持理论指导实践。……