宋海英

摘 要 英语课程资源开发利用由于各种因素制约，存在着开发不足、开发单一和开发缺失等问题，要丰富课程资源更好地服务英语教学，就必须在教学中打破虚实界限，走出校园围墙、拓展资源空间、拓宽输入渠道、转变教学思维，多层面多角度地合理开发利用课程资源。

关键词 英语 课程资源 开发

一、当前英语课程资源开发利用的不足

1.资源开发利用不够充分

目前英语课程资源的结构总体上以教材、教辅、教学设施和网络信息资源为主，虽然每种资源对于英语教学都有很好的促进作用，但是不同資源不同的开发利用方式对于英语教学的支持意义各不相同，如教辅资源可以作为课堂教学的随堂练习，成为教学内容的一部分。英语教学中，每种课程资源作用的充分发挥才能使其价值得以呈现，但在当前英语教学中对各种已有资源的开发利用并不充分。以网络资源为例，网络为英语教学提供了大量的信息资源，是英语教学十分有益的课程资源，一方面，教师可以从网络中学习各种教学经验，如纳米盒、一起学习网等；另一方面，互联网中大量的英语学习网站，如贝壳网、能飞英语等网站，这些网站为学生的自主学习提供了各种便利；同时，互联网中还存在各种公开英语教学课堂（慕课）以及各种英语字幕的影视节目，也是英语教学中非常有效的课程资源。虽然网络为英语教学提供了大量课程资源，是英语教学知识查询、资源积累、口语练习、自主学习等方面坚实的资源支撑，但是在目前英语教学中，由于缺乏应用技巧、教学惰性等因素，英语网络资源的利用并不充分，英语课堂教学对网络资源的运用往往限定于知识查询等方面，使网络英语资源的利用被狭隘化。和网络资源一样，其他教材、教学设施等方面也不同程度地存在着资源开发利用不足等问题，教师在英语课堂教学中仍以利用教材和教辅为主，资源利用趋向单一化[1]。

2.资源开发方向较为单一

英语教学目标的内涵丰富，意味着在实际教学中，一方面要注重语言教学，另一方面也要突出文化教学，同时，语言能力教学不仅要强调听说能力培养，也要强调读写能力培，课程资源要围绕以上内容开发才能更好地达成目标，但在当前英语教学中，英语课程资源的开发方向还相对单一，不能完全契合英语教学目标的需要，如在英语教学内容上课程资源的开发主要偏重于文本资源和物质资源，往往强调某些英语教学教材的购买等，而对于有关语用能力和综合培养的实践交际活动资源和跨学科课程资源开发较少，学生在英语学习过程中，缺乏真实语用素材，缺乏实践交际活动资源和跨学科课程整合资源。另外，课程资源比较强调语言知识资源的开发，而对于文化方面的资源开发较少涉及。

3.部分资源开发利用缺失

当前英语教学以教材、教辅、网络资源为主的资源开发利用模式使部分有效的课程资源开发利用缺失。如英语歌曲、英语报刊、英语广播电视剧等在日常生活中随处可见，对其开发利用可以有效促进学生的英语实践应用能力培养。以英语电视广播节目为例，广播和电视节目中都有英语学习节目，这些节目都是按照一定教材或者系统化的英语知识结构进行教学，如果借助学校可供利用的硬件设施合理引入课堂，引导学生跟随节目学习，可以有效培养学生的听说能力，但是在英语教学中，对于相关广播电视节目很少涉及；英语报刊也是英语学习的有效资源，学生可以通过英语报刊学习正规的书面英语表达，但遗憾的是英语教学中英语教辅资料的大量运用淡化了英语报刊在教学中的地位，英语报刊很少能在英语教学中占一席之地。随着英语在日常生活中应用越来越广泛，学生可以接触到的英语资源越来越多，英语课程资源的丰富性应该得到充分体现，才能有效推进英语教学目标的达成。

二、英语课程资源多维度开发利用策略

1.打破虚实界限，整合网络资源

培养学生在网络环境下的自主学习能力，更新教学手段和教学内容，积极探索现代信息技术在英语教学中的应用，是网络社会下英语教学的必然选择。因此，英语课程资源的开发不能拘泥于书本、教辅、教学设施等现实资源的开发，而是要打破虚拟网络和传统纸质材料的界限，整合网络资源。结合英语教学特征和网络优势，对于网络课程资源的开发应用可以从以下几个方面入手：第一，把网络和教学连接起来。英语教师可以把教学内容信息化处理，以便借助多媒体教学，教师也可以把网络中各种各样的资源打印出来，和课堂教学内容结合起来进行教学，充实课堂教学内容。第二，依托网络建立资源共享平台。共享是网络的基本属性，学校可以组织教师研发各种教学资源，建立相应的网络共享平台，实现教学资源共享，建立学校专有的英语资源库，相较于网络中其他教学网站或英语学习平台，学校建立的资源库或共享平台更加符合学生的学习特点，使教学更有针对性，并且由于教学资源的不断积累，可以使校内学科教学资源越来越丰富。第三，开办学校英语专题学习网站。学生在听说读写能力等方面有不同的学习需求，也有不同的兴趣选择，但是在各种英语网站上往往难以得到及时的、针对性的指导，所以学校可以结合现代多媒体技术开办“阅读网”、“写作网”等主题网站，在现代教育技术网络的辅助下，开展学生自主阅读和有选择的指导阅读，实现在英语阅读水平和英语语言文化上的双赢[2]。

2.走出校园围墙，丰富实践资源

英语教学的最终目的是提升学生对英语的实践应用能力，因此英语教学可以分为知识教学和实践教学两个模块，英语课程资源的开发也需要进行两个模块的同时建构。特别是在汉语环境内进行英语学习，较少英语实践情境，对于课程资源的建构更要突出实践资源开发，然而，目前英语教学的课程资源开发中，主要偏重知识教学资源，较少实践资源，虽然也有英语角、英语演讲、英语广播站等英语实践机会，但是这种资源更多地局限在校园内。因此在英语课程资源开发中一方面要加强校内实践资源的开发，另一方面更要走出校园，丰富实践资源。对于实践资源的开发，可以通过以下几种方式来实现：第一，和其他学校共同举办英语实践活动。每个学校的英语教学都需要相应的实践教学资源，单个学校的资源是有限的，因此可以基于共享思路与周边学校共同开展英语实践活动来提供更多的英语实践机会，如特定区域范围内的学校共同举办英语夏令营或者开办英语节活动等，也可以利用学生的年龄、年级优势组织高年级学生对低年级学生进行英语教学等活动。第二，组织学生进入社区，英语学习的过程是英语语言知识输入向能力输出转化的过程，但是国内英语教学往往缺乏相应的英语应用情境，学生的口语难以得到有效锻炼，因此可以组织学生进入社区为不同年龄和文化层次有英语需求的人群提供简易英语教学，这样不仅可以使学生在实践中发现自己的知识不足，激发学生的英语学习兴趣，也可以使学生的英语知识得以内化。第三，借助周边企业的英语实践资源。有些学校周边有外资企业或合资企业，这些企业中往往会有来自英语国家的专家工程师，学校可以通过和企业合作的方式，使这些专家工程师进入到学校和学生展开英语对话，为学生提供英语实践机会。第四，开展英语社会实践课题。学以致用是英语教学的最终目的，英语社会实践课题对语言知识综合应用以及文化能力的考察有很好的效果，对于有条件的学校，可以展开英语简易课题活动，促使学生进入社会调查，既可以培养学生在学术研究方面的能力，还可以有效培养学生对英语知识的应用能力。

3.拓展资源空间，共享设施资源

英语教学可以利用的设施多种多样，每种设施因功能或配置不同对英语教学的作用各有不同，对于学校内的各种设施充分利用，必然可以为英语教学提供更多的资源。虽然大多数学校内外可以利用的设施资源众多，但是不同设施资源因功能配置往往在使用上有明确的服务指向和服务主体。基于管理或服务方面的不便，或者是班级竞争和应用技巧等问题限制，相关设施很难为英语教学全面服务，因此英語课程资源开发中，完全可以打破资源壁垒，拓展资源应用空间，使英语教学可以共享更多的设施资源。以学校网站为例，一般学校网站建立的主要目的都是学校进行宣传和自我形象建构的，虽然也涉及学科教学方面的内容，但是主要的目的并不是为学科教学服务，对英语教学来说，学校网站便是可以充分利用的设施资源。对于设施资源的共享，可以通过以下方式来实现：第一，不同资源主体之间的设施资源共享可以通过利益互换的方式实现。各种多媒体教室、实验室、图书馆等公共设施资源一般都为不同的利益主体所有或管理，特别是校园外部的设施资源，不同利益主体的特征更加突出，要把相关资源作为英语教学课程资源来开发，就必须在利益主体之间进行利益置换，如学校之间相互借用不同的设施资源等。第二，基于相关设施的主要功能选择结合方式。英语课程可以利用的设施资源特征各有不同，对于英语教学的功能自然有所差异，如多媒体教学设备有助于课堂教学，图书馆、实验室等设施资源有助于英语实践等，在对相关设施资源的开发利用中，要充分考虑其主要功能，寻求英语教学和设施资源的最佳结合点，使设施资源的空间拓展更加有意义。第三，资源的利用必须要形成相应的共享管理办法。不同设施资源归属于不同的管理主体，服务对象也不相同，要作为英语课程资源来开发，会使相关资源的管理和应用更加复杂，因此在相关设施资源的共享中，要建立相应的管理制度，尽可能使资源得到充分应用，又能保障资源共享的有序性，如对于实验室或图书馆的英语实践活动，既要保障正常的设施资源功能发挥，又要顺利开展英语实践活动，就需要对相关人员的使用方式和行为进行严格规范。

4.拓宽输入渠道，开发媒体资源

随着时代发展，英语更多地渗透在人们的日常生活中，无论是英语教育节目的开展还是英语影视剧的引进，都为学生近距离接触英语提供了更多便利，也是英语教学可以利用的有效资源。因此在英语课程资源开发中，可以通过各种媒体资源开发，拓宽学生的英语输入渠道，使学生的英语输入渠道从单纯以课堂为主，转向由课堂、媒体等各种途径组成的输入渠道体系。英语教学实践中，对于媒体的课程资源开发利用可以从以下方面来着手：首先，可以把影视资源作为课堂教学的前导。英语教学内容涉及到英语文化的方方面面，对于陌生文化的介绍和语言知识讲解，往往会使学生的英语学习变得枯燥乏味，因此在英语教学中，可以利用各种电视广播资源调动学生的英语学习积极性。其次，借助影视情境创设英语教学情境。汉语学生对于英语的学习很难获得真实情境的体验，而语言又必须在情境中呈现和练习，因此在英语教学中，必须尽可能地创设真实的情境来调动学生英语学习的积极性，可以根据教学内容，借助电视剧或其他影视资料呈现的英语文化生活片段创设相对真实的英语情境，如《纸牌屋》和《老友记》等影视剧提供的各种英语对话情境。第三，可以借助英语影视片段提升学生人文素养。成功的英语影视片段往往蕴含着丰富的人生哲理，如《飞屋环游记》中的“活在当下”和《小丑鱼》中的“学会放手”都具有很好的思想教育意义，在英语教学中可以结合相关影视节目对学生进行思想启蒙。最后，可以借助英语影视片段增强学生对英语文化的感性认识。英语文化对于大多数学生来说是完全陌生的，文化差异往往影响学生对英语知识的理解，如关于西方国家的餐具摆放和使用较难为中国学生所理解，因此可以借助英语影视资料剪辑出关于餐桌礼仪的影片进行播放，加强学生对相关文化知识的感性认知。

5.转变教学思维，开发生活资源

目前日常生活中的英语应用比较广泛，如各种英语广告和产品说明书，以生活中英语的实际应用来辅助英语教学，可以使英语教学的应用和实际结合更加紧密，也有助于调动学生的学习兴趣。同时，相较于课堂教学的应用例证，生活例证更加鲜活生动和丰富，更有助于学生的理解，特别是词汇选择方面，英语说明书或广告等方面的英语解说为了使产品相关特点更加精确突出，往往会用各种词汇从不同角度进行描述，以此为资源，可以使学生获得更多的真实词汇语料。对各种广告或说明书进行搜集整理并引入课堂，可以使学生对相关词汇的理解更加准确，也有助于学生掌握更多词汇。因此关注日常生活，开发生活资源也是英语课程资源开发的重要方向，生活资源的开发可以通过两种方式来实现：第一，把生活中的英语资源引进到课堂教学中。生活中存在着丰富多样的英语应用实例，教师可以借此丰富课堂教学内容，如以上所说的各种英语广告和英语说明书。教学过程中，教师可以搜集整理生活中各种英语应用实例，或者引导学生搜集英语例证，经过甄选，有机融合到英语课堂教学中，使其成为课堂教学的一部分。第二，促使英语教学生活化，英语教学不能仅仅为了语言知识和技能的培养而教学，需要通过实践来使学有所用，英语教学生活化既能使英语学习为现实服务，又可以增强学生的学习积极性，如教师可以基于生活应用文需要对学生进行各种英语应用文的写作训练。

参考文献

[1] 赵凤玉.高校商务英语核心课程资源整合路径研究[J].通化师范学院学报，2015（6）.

[2] 汤丽拿，吴菲.高中英语课程资源开发和利用情况调查[J].基础英语教育，2011（1）.【责任编辑 郑雪凌】