周容容

摘 要 将历史语境应用于文言文教学，是一种有效突破文言文教学困境的途径。因为历史语境是文言文历史性和文学性生成的重要保证，历史语境能够增添文言文解读过程中的趣味性，有助于增强学生的想象力。在中学文言文教学中，通过比较文章的不同版本、梳理文章的脉络结构，对文言知识进行迁移和利用影视作品来构建历史语境，同时注重作者和文章主要人物的背景经历、注重学习内容的古为今用、创设有趣味性的历史语境等。

关键词 文言文教学 历史语境 创设与运用

语文学习与历史环境和语言环境有着重要关联。特别是学生在学习和阅读文言文时，能够浸染于文言文所描述的历史语境中，神游故国，身临其境，增强语言和文化的感受力，从而激发学生学习和阅读文言文的兴趣。因此，中学文言文教学中必须构建一种历史语境，引导学生在文言文所展现的历史情境中去感受悠远的人文文化。

一、文言文教学中创设历史语境的价值

1.历史语境是文言文历史性和文学性生成的重要因素

文言文作品并非是孤立存在的，它是以再现历史为目的，对历史文化和人物事件进行记录和评判。可以说，历史性和文学性是文言文的两大基本特征。如果无法对作者或文章主要人物的身份、地位以及生活时代进行了解和解析，就无法凸显文章的真正内涵和价值。比如，《陈涉世家》一文中，陈胜讲“王侯将相宁有种乎”，这句话由陈胜这位出身卑微的人说出，展现了他桀骜不驯、不甘平凡的反抗精神；……