籍富仙

摘 要 高效的课堂源于教师对教材深刻的理解、精准的把握及创造性的使用。本文通过分析教学实践中的一些典型案例，总结了创造性使用教材过程中存在的不当行为，指出应尊重、理解、批判、创造性地使用教材，树立“用教材教”的教材观。

关键词 教材使用 教材观 用教材教

一、创造性使用教材的误区

1.拘泥教材，教学视野受限

教材是实现教学目标的“工具”，是“教学资源”。在教学活动中，教师常表现为过分依赖教材，教材上有的不敢舍弃，教材上没有的不敢延伸。把“以教材为本”作为处理教材的纲领，使教学视野受限，影响了教学效果。

如关于“等比数列前n项和”这个课题，90%以上的教师采用如下的教学流程：

（3）合作交流。

（4）教师点拨：错位相减的方法及注意点。

（5）公式應用。

（6）学生练习并小结。

教师按照教材上的处理方式完成了一节课，重难点突出，有学生活动、教师点拨、总结归纳，但整堂课很平淡。究其原因是教师受教材所限或是因自身资源的缺乏，使灵动的课堂变为了照本宣科一成不变的模式，禁锢了学生思维的发散。学生是不会一下想到错位相减这种经典方法的，因此，如果在合作交流后多给学生一点时间展示交流的成果，整个课堂将是一个生机勃勃的课堂。学生将会在展示中提升思维活力，进一步提高自主探究解决问题的能力。

2.教学模式与教材内容的关系处理不当

新课程强调“改善教与学的方式，使学生主动地学习”[1]。在实践中，教师们摸索出了许多的教学模式：自读、质疑、点拨、强化；……