邓大鸿

【摘要】 著名教育家弗莱雷曾激烈地抨击传统的教学模式是一种“储蓄式”的行为：学生是储蓄所，教师是储蓄人。这种储蓄式教学模式的典型表现是：教师执教，学生受教；教师有知，学生无知；教师思考，学生是思考的物件；教师演讲，学生听讲；教师是教学过程中的主体，学生仅仅是附属的客体。在传统的教学方法上，老师上课讲条条，学生在书上画条条，本子上抄条条，考前背条条，答题写条条。结果呢？考后条条全忘掉。如何改变这种局面，让思想品德课教学焕发生机？笔者认为：理论联系实际，把教学与学生的生活经验结合起来，充分发挥学生的主体作用，实行参与式教学，只有这样，才能提高学生运用知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，全面提高学生的思想品德综合素质。

【关键词】 初中 思想品德课 参与式教学

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-048-020

参与式教学的出发点是让所有的学习者都积极主动地参与到学习中来，目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的学习者都能有效地参与到学习中来，核心思想是通過让学生主动参与教学的方式，发掘受教育者的内因作用，变“要我学”为“我要学”，是以达成教学目标为前提的有效实施。因此，参与式教学力求通过多种途径、手段和方法调动所有学习者都能够平等地、积极地投入到学习的全过程中，在参与中学习和构建新的知识，形成能力，在参与的过程中掌握方法，在获得知识和能力的过程中，体验各种丰富的感情，形成新的价值观。……