周建新+杨桦+华吟

摘 要：对华南理工大学2015-2016学年第2学期和2016-2017学年第1学期开设的共158门人文通识课教学进行跟踪调研，通过经济计量方法分析调研数据，以到课率、到课稳定率、听课率三个方面作为衡量教学效率的三个代表性指标，探究影响三个指标的系列因素以及三个指标间的关系特征，发现课堂活跃度和课堂规模是影响人文通识课教学效率的最突出因素，由此启发高校从三方面入手，主要把控课堂活跃度和课堂规模，从而提高人文通识课教学效率。

关键词：研究型大学；人文通识课；教学效率；到课率；到课稳定率；听课率

一、引言

“通识教育”是一种自由、通达的教育，一种重视文明、人才传统的教育，一种拓宽基础、培养高端人才的教育，它是培养学生宽厚基础、博学多才和发展潜力的重要途径。因此，在高校中的大学生普遍被要求在专业课程学习之外，选修一定数量的通识课程学分。一般而言，理工科学生主要选修人文社科类通识课程，文科学生主要选修科学技术类通识课程。高等学校设置通识课程模块，实施通识教育，其基本宗旨就是在课程设置上充分体现人文与科学两种文化在思想精髓上的融合，培养既有深厚人文精神又兼具现代科学精神的大学生。因此，通识教育能够帮助学生拓宽知识面和认识视野，从不同的角度去认识这个世界。

然而，通识教育的重要性与其实际教学效率未必成正比。当前，高校通识教育的教学效率总体而言仍不尽如人意，这是事实，也亟待改善，但教学效率的提高确实是一个难题，而且是老大难问题，因为从外部看，影响教学效率的因素很复杂，而从内部看，教学效率很难衡量。……