张语轩　李兰杰　梁烨

【摘 要】 本文以克拉申的“情感过滤假说”为研究的出发点，确定了学习动机对于二语习得的重要性。并以激发学生的融入型动机为目的，将斯佩里和七田真等人的图片记忆和情景记忆研究融入到词汇教学当中。并对此种方法进行了有效性分析，肯定了这种方法对于增强学生的词汇理解和记忆能力的作用。

【关键词】 词汇教学；情感过滤假说；图片记忆；情景记忆

【中图分类号】 G64.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-01

1.克拉申（Krashen）的情感过滤假说

情感过滤假说，顾名思义，是一种情感因素对于语言输入的过滤。情感过滤假说被认为对二语习得有着关键性的作用。克拉申认为，影响学习者的情感因素主要是学习者的自信心、动机和焦虑感这三方面。[1]也就是说如果学习者学习动力足，对自己有信心且焦虑感低，情感因素对于语言输入的过滤程度就低，学习者就能很好地将语言输入最大程度地转化为语言能力。

语言学家Jeremy Harmer将动机定义为：“鼓励人们实现某种行为的内在驱动力。”[2]Gardner将动机分为两种：融入型动机和工具型动机。[3]工具型动机是将目的语视为一种获得个人某种目的或者是利益（比如考试、工作或者升学等）的工具而产生学习动机。而融入型动机，是一种为了融入目的语的社会和文化中去而产生的动机。研究表明，融入型动机对于长期学习更重要。

2.图片记忆法和情景记忆法

19世纪60到80年代，美国心理生物学家斯佩里博士通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”。……