陈迎春

（四川省乐山市井研县幼儿园）

摘 要：幼儿自主能力的养成主要是依靠自主游戏的进行，自主游戏是目前最为有效的策略。有效的自主游戏能够培养学生的性格养成，促进小孩子大脑思维的发展，对幼儿综合素质全面提高具有重要意义。而目前国内的幼儿教育体系中忽视了幼儿自主游戏这一点，使得幼儿教育发展不全面、不平衡。教师在实际教学活动中也忽视了自身具有引导的作用，教师这一角色在幼儿成长过程中具有重要作用，可以引导幼儿的综合全面发展，是对幼儿人生有导向意义的角色。从教师角度出发对幼儿的自主性游戏教学方式进行探析。

关键词：幼儿；自主游戏；方式

一、幼儿自主游戏中教师教育存在的问题

1.教师在实际教学活动中没有意识到自主性游戏的意义

幼儿教师在实际教学过程中过于注重传统教育教学方法，将自主游戏性教学只看作教学计划中的教学任务，使得自主游戏学习只是盲目教学，缺乏针对性，达不到预期游戏教学的目标。往往实际教学自主游戏任务没有根据实际幼儿的情况来安排，教师只是根据自己的认知安排幼儿自主学习，实际情况会与幼儿的认知出现偏差，整体游戏自主学习在教师的安排上，使得实际教学目标失去了教育幼儿的意义。这些做法都会使幼儿的正常健康发展受到制约，让简单的游戏生活变成在老师的管控中强制性完成的教学任务，与自主游戏的教学意义形成偏差。

2.无法进行行之有效的自主游戏教育

大多数幼儿教师在进行幼儿游戏自主教育时，只是将自主性游戏与一般性游戏相提并论，所以就没有专门针对自主游戏教学的教学方法。没有一定方法的教学方式注定就收获不到教育应有的教学成果。教师在进行自主游戏教学时，只是将游戏时间当作一个放松的时间段，对幼儿的游戏完全不会顾及，也不会正确采用一定的教学方法对幼儿进行引导，自然就无法进行有效的教育活动。教师没有融入学生的游戏活动中，一方面不会对学生进行有效的引导，另一方面也就缺失了教师应尽的教学义务。

3.错误地对学生的自主游戏活动进行干扰

自主游戏是在幼儿间建立的一种有效的学习健康成长方式，教师要善于发现幼儿间进行游戏的行为方式，及时有效地针对当前的活动采取有效的教学引导方式，对幼儿的健康成长产生积极的意义。而当前主要的教学活动进行时，教师往往摸不清自己在幼儿自主游戏时对自身的定位以及无法了解自己的实际职责所在，在对幼儿自主游戏进行干预时采取不当的方式，不仅影响到学生的正常游戏学习，也会对自己的教学职责形成缺失。

二、幼儿自主游戏的教育策略

1.引导幼儿自主游戏前，对自身角色明确化

既然自主游戏是幼儿自我探索、自我成长的一个学习过程，教师在实际自主游戏教学计划时，就要明确自己与幼儿之间的关系，要对自主游戏的目标有明确的认识，对幼儿在游戏中的主导性地位，主导作用有明确认识，对幼儿在自主游戲时进行合理的引导，加强自身责任意识，在整个游戏进行时，教师及时对幼儿游戏进行帮助，让幼儿在自主游戏时，既能有效地在游戏中学习，也能在游戏中提升个人的综合能力。

2.完备自主游戏的进程

进行自主游戏前，教师要对整个游戏的过程提前预判，及时纠正游戏设计中的不足，弥补游戏设计的缺陷。教师在设计自主游戏环境时，要考虑幼儿平时生活中的表现，对幼儿的角色定位符合其平常生活中所展露的一面。要使得游戏符合幼儿的兴趣发展与学习习惯养成，并根据幼儿的特点，结合幼儿的生活经验，综合教师的教学经验，让生活化的事物融入游戏，对幼儿的思维进行启发，让幼儿真正通过自主游戏学习到对其成长有积极促进意义的东西。

3.注重幼儿间的互动学习

教师在实际自主游戏时，要明确自己的身份，不对整个游戏进程产生重大的影响，要及时引导幼儿间的自主互动性，幼儿间的合作沟通才是自主游戏教育的真谛。有计划地引导幼儿互相合作，促进幼儿合作意识的经验养成，鼓励幼儿协作性进行游戏活动，并激励学生将已经具备的经验知识运用到新的事物中，加强经验的养成。例如，教师在进行剪纸游戏中可以设定一个游戏剪纸主题——森林。设定一些材料：树木、花草、动物等，让学生自主发挥，自己进行游戏，然后让学生在游戏结束时，积极地进行各种图案的拼接，意识到他们的成果，使他们对集体意义的活动产生积极的印象，促进学生的团结。

总之，作为培养幼儿独立思维，健全人格的养成，自主游戏式教学是现今幼儿教育中行之有效的方法。教师在实际游戏教育中，要明确师生的关系，要明确学生的主导作用，通过教师的指引促使学生成长中的综合能力养成，让幼儿在以后的生活中灵活使用学习到的知识应对生活中的事件。

参考文献

[1]哈斯塔娜.幼儿自主游戏中的教师指导策略探讨[J].求知导刊，2016.

[2]吴佩芳.在自主游戏中培养孩子的合作能力[J].学苑教育，2017.

编辑 薄跃华