廖明妮

摘 要：完形填空考查考生在阅读理解基础上运用词汇和语法的能力，是目前高中英语考试中考查学生综合能力最强的一块。也是教师教学，学生学习过程中最难的一部分。因此，基于规范的理论基础下的完形填空教学是势在必行的。而认知策略的运用是符合语言学习规律，也是学生易于掌握的一种有成效的教学方法。

关键词：认知策略 高中英语 完形填空教学 运用 教学方法

一、引言

作为一个从教十年的一线教师，在经过大量的总结研究后发现，每每考试中，无论成绩好坏的学生，有近60%的学生失分都在完形填空上。究其原因，无外乎词汇量不够，文章理解不透，导致文章主旨不明，主线偏离，情感把握不准；二是忽略语境，强究语法，导致“只见树木不识林”；三是毫无做题技巧，全凭感觉做题。而对于这考察学生综合能力的题型，大多数老师的教学方法也是“见错纠错”，不知如何训练提高学生的做题技巧。

本篇文章中，笔者通过近十年的教学实践，结合语言学习中的“认知策略”，总结了一套较有成效的完形填空教学方法。

二、认知策略的定义。

Wikipedia这样定义“认知策略”。Cognitive Strategies are the specific methods that people use to solve problem， including all sorts of reasoning， planning， arithmetic， etc.意即学习者加工信息的一些方法和技巧，有助于有效地从记忆中提取信息。这些技巧功能分别是“重复、翻译、归类、记笔记、利用关键词、利用上下文情景、拓展、迁移和推测”。

三、教学步骤。

目前大部分学生缺乏的不是词汇量，也不是对于文章的整体感知，缺乏的是对于各项技能的整合运用。

首先，在老师讲解前，利用“认知策略”中的“利用关键词（key word）”引导学生把握全局。老师可以提问：“What does the passage talk about？”。为了降低难度，学生可以用一个关键词来概括全文。这个关键词可以是文章中的主人翁的名字和身份、可以是文章要传达的中心思想、也可以是该文章给人的启示等等。那么该如何找这个关键词呢？可以通过读标题、读首句、读首段、读汉语注解来获取。找出了关键词之后，教师继续引导：“you can enlarge it into a phrase or a sentence”。如果學生不知道如何扩充，教师可以给予一定的提示。通常情况下，完形填空的选材多为记叙文，适当会出现一些说明文或者夹叙夹议的文章。那么老师的引导可以是这样的：“who， what， how， why”。这个引导学生整体把握的过程就是“认知策略”中的“拓展（elaboration）和迁移（transfer）”。

以一篇讲述一位母亲在女儿因车祸去世并捐赠身体器官后的经历和感受为例。学生找的关键词可以是“donation”，扩充为短语“an organ donation”，在此基础上可以引导学生进行情感的升华，比如“a caring and generous organ donation”；最后文章可大意可以这样以一个句子概括： “A shocked mother sought comfortable from her daughters caring and generous organ donation”。

其次，讲解中。利用“重复（repetition）、翻译（translation）、利用上下文情景（contextualization）”等方法来引导学生分析文章细节。首先，教师要引导学生划出文章中的某些句子。这些句子必须具有以下特点：1.在故事情节的发展中起着关键作用。2. 具有一定的句式。比如三大从句等。例如本文中的I find a measure of comfort in the fact that my daughter was an organ donor. 3.长难句。分析积累长难句有助于训练学生做题思维。接下来，翻译句子。这不是简单地把句子中文意思翻译出来。而是先请学生按照句群给句子断句，通过断句让学生感觉句子结构和成分；其次，老师可以通过语音语调的变化让学生感受句意。针对具体选项。老师应该引导学生观察分析总结。目前，完形填空的四个选项不经常会考察近义词。通常都会是意义相差较大的不同单词。但是四个选项的词性和时态必定是一致的；设空多注重语篇的理解。比如考察名词、动词、形容词、副词。现在的全国卷偶尔会考上一个题的纯语法。总之，四个选项的设置均可填入空格而无语法错误。另外，对于学生不熟悉的单词和固定搭配，应鼓励他们积极查词典，而非简单粗暴地给出词意。

最后，讲解后。教师讲解完成后，引导学生落实尤为重要。首先，整理笔记（sort out notes）。笔记的整理，应鼓励学生运用自己的语言整理记录。碰到好的篇章，好的话题，学生可以剪贴。笔记整理完成后，要求同学之间互相交换传看，从而发现问题，互相讨论学习，充分发挥学习的主观能动性。在学生对文章有了透彻的了解后，老师还要引导学生对于文章再一次整体把握。让学生根据自己的基础多次阅读文章，无需背诵，只需做到在不看选项的情况下流畅地阅读全文，随后用30-40字的篇幅表述出文章大意即可。另外，为了加强学生基础知识的积累，老师应定期以听写的方式引导学生回顾不同话题中涉及的字、词、句。

语言的学习，重要在于练习。踏实走好每一步，定会成功。

参考文献

[1]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996；

[2]査若兰.浅谈高考英语完形填空的命制特点及教学策略《祖国：教育版》，2013（2）：77-78

[3]卢定虎.高考英语“完形填空”题的命题规律及解题方法。《兰州文理学院学报（社会科学版）》，200（s1）；204-206

[4]en.m.wikipedia.org