林秀梅

摘 要：高一化学在整个中学化学学习中起着承前启后的作用。做好初高中教学衔接，让学生顺利完成初中到高中的過渡，是高一化学教师必须认真考虑和妥善处理的重要问题[1]，我校为做好初、高中教学衔接工作，已开始使用了初、高中衔接的过渡导学案。本文以高一化学初、高中过渡学案的使用情况来阐述初、高中渡学案使用优势所在。

关键词：过渡学案 初、高中 化学

过渡学案的使用，不但起到了初、高中教学方法、教材的平稳过渡，也为后续学案的良好运行、发挥学生的主观能动性，充分调动学生学习的主动性和积极性，调动非智力因素起到了良好的作用。

一、为学生适应先导后学的有效课堂模式做好过渡

学校为了学生能迅速适应导学案教学，已经做了许多工作，如：教务处在工作群发了有效课堂流程PPT，各高一班级已经反复培训，学生基本熟悉了教学基本流程，但由于缺乏一定的实际操作，部分学生仍觉困惑迷茫。若我们按常规教学安排应直接开新课，新知识和新的教学模式对于学生来说，将是很大的挑战，可能有一些学生跟不上，在起点处被落下，而影响进一步的学习。值得庆幸的是学校领导早已考虑到这种情况，要求我们先不讲高中知识，而是依据各学科特点，设计初高中衔接的过渡导学案，将初中知识的新授与先导后学的导学案教学模式相结合，因为学的是已学过的初中知识，而不涉及新知识的陌生与困惑，这很大程度地降低了学生适应新的教学模式的困难，学生在展示、点评时表现得有自信、不怯场，其他同学也由于学生的优秀表现而认真听课，喜欢听课。高一化学共设计了三个初高中衔接的过渡导学案，三个过渡学案完成后，学生对有效课堂的教学模式已基本掌握，实现了初高中的学习方式、学习方法的过渡，为后续的高中教学打下了良好的基础。

二、为初、高中学生学习方法和教材的衔接做好过渡

做好初高中衔接，还要做好初高中教材的处理、学习方法的衔接，如初中化学学习以形象思维为主，死记硬背得多，高中阶段要求学生有较强的理解能力抽象思维，理解应用的多等。教改后高中的化学虽然整体内容略有减少，但却更注重实际知识的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，在高一化学新教材中几乎安排了中学化学中全部的知识模块，有些学生由于不能适应高中的各种“不适”而被落下。而过渡学案的使用会这些“不适”减轻后消失，因为导学案设计与传统教案不同，传统教案关注教师“如何教”，而导学案关注的是学生“如何学”，导学案的设计要既要充分发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位，又要充分尊重学生的个性差异。在导学案上，通过学习目标、学习重难点的设计，让学生了解每节课的学习内容和任务，避免了学习的盲目性，强化了自主学习的意识。通过学法指导的设计，改变学生的听课和学习方法，变主动接受为主动探索，确立学生在课堂上的主体地位，提高自主学习的能力。通过探究题的设计，提升了学生面对困难、解决困难的勇气和能力。通过能力训练的设计，可以及时获得反馈信息，及时调整教学的针对性。通过学习反思的设计，使学生学会了概括，使知识系统化、网络化。课堂中，通过课前预习、小组交流讨论，教师的精讲点拨，体会到学习知识的快乐、自主学习的喜悦。这些在无形中的潜移默化、精心设计安排中的引领下，学生就会在“润物细无声中”很快实现初、高中学习方法平稳过渡。另外，过渡学案的设计内容是备课组教师细致研究精心编排的，首先深入钻研初、高中教材，研究初、高中知识的内在联系和拓展提升点，再找准关键，提炼知识脉络。这样不但做了好初、高中教材的衔接，又为学生的学习心理的过渡也奠定了一些基础。

三、为教师掌握学生的学习情况提供了良好契机

我校高一新生生源来源不一，学生化学学习基础也各不相同。而且，初中生中考结束到高中入学间隔近两个月的时间，即使初中化学基础较好的学生，经过较长时间后，也会淡忘。我们在设计过渡学案时，尽量选择高中阶段能涉及到的甚至可能要展开学习的知识，如一氧化碳和二氧化碳等。以过渡学案一氧化碳和二氧化碳为例，我们设计了一道以二氧化碳为中心的网络图，要求学生正确写出相应的方程式，我们自认为这些方程式应是初中时的重要方程式，绝大多数学生是都能正确写出的，但结果却出乎意料，仅有少部分同学能全部正确写出。所以过渡学案的使用，既可以帮助学生复习巩固初中化学知识，还可以帮助教师了解学生的初中化学基础，为教师进一步教学提供了良好的参考基础。

四、为学生激情学习做好了不可缺少的铺垫

学生在过渡学案的使用过程中，不断调整自己的学习状态，逐步适应高中的教学方式。学生认识到课堂是自己的，争先恐后进行展示。由于是已学知识，教的教师又不同，所以学生针对一个问题往往不同的想法、观点，课堂上你争我抢，你坚持这个观点，我坚持那个想法，你不让我，我不让你，一道题的多种解法就这样在争论中被学生掌握了。同时其他同学的不断质疑，也让学生认识到自身的不足之处，逐渐明晰自己努力的方向，学生对学习化学逐渐拥有了一种激情。

使用过渡学案是初、高中教学衔接的良好开端。如今，我们把课堂还给了学生，学生是课堂的主角，他们在课堂上是积极的，充满活力的。他们的能力是无限的。新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性、构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。

总之，正在开展课程改革是关系到科教兴国战略和人才强国战略实施全局的重大改革，任重而道远。随着教学改革的不断深化，我们要不断探索，不断创造，积累经验，为全面推进素质教育作出新的贡献，为进一步做好初、高中教学衔接我们需继续努力、继续探索。

参考文献

[1] 张赫 浅谈初高中化学的过渡与衔接 《中华少年》 2016 （3）