吕洪杰

摘 要：学校培养人才，应该注重创新精神和实践能力的培养，在这种思想的指导下，学校设置了科学课。

关键词：生活实践 小学科学课 精神 活动形态

在实施过程中，大力挖掘学校、社会、家庭中的教育资源，每周抽出时间，开展一系列丰富多彩的生活实践、社会实践教育活动，让孩子们在参与中了解社会，拥抱自然，学习生存本领，使学生的品格、知识、能力得到三位一体的培养，并逐步养成健全的人格， 我们的主要做法是：

一、合作精神的培养

社会生活实践活动课提倡培养合作精神， 合作是人类活动的最基本的要求，是一个包括思想认识和各种技能技巧综合的提高过程，合作是指群体生活中的合作。在平时的接触中，我们不难发现独生子女在群体生活中往往以自我为中心， 不会设身处地为别人着想，更不懂与人合作的重要性， 针对这一现象，社会生活实践课着力培养学生的合作精神。如组织学生到八井子观光果园进行野炊，野炊前，让孩子们以组为单位进行讨论，包括食谱的设计与调料的配备、炊具的备齐与具体的分工，并一一列出清单。野炊时，每六人为一组，每组配一名老师或家长。孩子们按事先分配的任务，兵分五路，提水的、搬砖头的、垒灶的、拾柴火的、杀鸡宰鱼，各司其职，野炊中，面对着这些陌生的家务活，同学们大胆、自主地探索着，紧张地操作着：活蹦乱跳的鱼怎么按住？活生生的鸡怎么下手呀？球菜怎么切呀？凡是学生能自己解决的问题，老师、家长决不代替；学生能够自己思考的问题，老师、家长决不暗示，当看到孩子有泄气、沮丧情绪时，老师、家长才一边耐心地指导着，一边不停地鼓励孩子们大胆实践，通过讨论提出解决问题的方法。

一个小时，两个小时过去了，当同学们吃着自己炒的菜，喝着亲手烧的汤，多么开心呀！他们已初步尝到与人合作的快乐，从他们小脸上绽放出来的欢欣、愉悦的笑容，不难体会到他们内心的兴奋与激动，通过活动、竞赛、游戏、劳作、参观等方法训练学生之间的竞争、合作、团结、机智等行为心理品质， 他们在直接交往和接触中重新认识自已的伙伴，也重新认识自我，既取长补短，又消除孩子们之间的隔膜，改变独生子女胆怯、孤僻等不良的性格，学会同情与关心，学会体贴与照顾，学会理解与尊重， 从而在更高层次上学会交往与合作。

二、创造精神的培养

学生的创新精神，依赖于教育和培养。兴趣是创新的诱因，“实践课”应该激发学生对社会实践的兴趣，兴趣可调动人的积极性，是事业成功的秘诀之一。只有兴趣才是提高学习效率的最持久的动力，别具一格的“社会生活实践课”就是以激发兴趣为主要目标。

学习是创新的基础，社会生活实践活动课程有安排如“巧八哥过三关”的知识竞赛；又有熔环保、体育、新闻、科技为一炉的手抄报的编辑训练报刊等，我从中精选出六十多幅精美的手抄报， 张贴在学校的墙上，一幅幅优美的画面，一句句肺腑之言， 一颗颗纯真无瑕的童心，深深感动着教师，吸引着家长伫足观赏，赢得大家的称赞，只有在阅读大量的书籍，参加广泛的社会实践的基础上，学生的知识才容易丰厚起来， 才能为发明创造奠定良好的基础。

活动是创新的实践，“实践课”应该引导学生多参与各种有益活动。可喜的是，孩子们的创造性探索与实践已取得丰硕的成果： 我校今年有两项小科技成果获全国二等奖，十多项获省、市奖， 这就是孩子们在社会生活实践中进发出来的创造精神之燦烂火花。

三、教孩子做意志坚强的人

独生子女由于家长的过分呵护缺乏意志的磨炼，社会生活实践活动课有针对性地强化磨炼育人， 在安排活动内容时，我们有意识地让孩子体验艰苦， 经受困难与挫折， 最终是为了孩子们能在日后的人生征途上勇往直前。每一次活动，我们都充分利用激励机制，激励学生大胆、主动、全方位参与；挖掘学生的最大潜能，发挥他们的聪明才智，让孩子们在实践中磨炼自己的意志力。

四、教孩子做有责任感的人

在现实生活中，一些见义勇为的英雄壮举，也绝非一时冲动，而是出自于对社会、对他人的责任感，但目前也存在对别人的痛苦无动于衷，甚至见死不救的现象， 这正是人的责任意识丧失和蜕化的表现。因此，很有必要对学生进行责任感的教育。做有责任感的人，强调对人的自身、对他人、对社会、对自然的责任感，让学生明确在什么场合下能做什么、该做什么。在每一次的外出活动前、活动中、活动后，我们都时时刻刻围绕着“对学生心中有自我（价值）、眼中有他人（关注生命）、胸中有社会（道德价值）”的教育，并在活动的过程中进行组织纪律、道德行为、团结协作、互相帮助等内容的评比。现在， 在我们学校中，好人好事层出不穷，助人为乐蔚然成风。

多年的社会生活实践活动课的摸索与实践，孩子们初步学会怎样做人，怎样做事。如：在全市的朗读比赛中， 孩子们才思敏捷，滔滔不绝；在今年“六 一节”义卖中，孩子们的作品想像力、创造力、表现力发挥得淋漓尽致。大方、得体、朴素、高雅成了幼儿园孩子与众不同的气质。