张思贤

摘 要：随着新课改的深入，许多专家学者开始致力于新课改下培养学生创新思维和实践能力能力的研究，力求提高学生的创新意识和创新能力，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。以学生发展为本是改革的中心任务，因此，在学校教育中培养学生的数学创新思维与实践能力的发展是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。

关键词：创造平台；生活实践；动手实践

一、创造适合学生数学创新思维与实践能力发展的平台

为了创造适合学生数学创新思维与实践能力发展的平台，我们首先要做好校园的精神文明建设工作，做好校园文化的建设工作，做好校园环境的改进工作和班级文化的布置工作，给学生的创新与发展提供良好的环境和氛围，让学生在美好环境文化的渗透中感受创新的味道。激发起他们热爱科学、追求科学的理想，受到潜移默化的影响，使学生对创新发明的神秘感，进而产生浓厚兴趣，孕育创新意识。教师审时度势进行教育引导学生，使他们从小就树立起创造发明的志向，形成善于创新，敢于尝试，不怕失败，百折不挠，勇往直前等优良品质，并善于把崇高理想和优良的个性品质融于创新教育活动之中。

二、在生活实践中培养学生的创新能力

让学生有机会观察到丰富多彩的自然现象和亲手做实验，可培养学生对科学的好奇心与求知欲，而这两点是创新能力建立的最重要元素。在实践中学生通过努力，实际地体验生活、完成任务，不仅锻炼敏锐的洞察力和集中的注意力，同时也会掌握做事的方法，增进智慧及与他人交流合作，形成相应的忍耐、等待、自强、自信等品德。

培养学生创新能力不可缺少的重要途径之一就是社会综合实践活动，社会综合实践活动也是学生科学技术发展的启蒙教育，我们作为老师的，一定要创造时间和空间，给学生提供参与社会综合实践活动的机会。在实践活动中让学生积极动手寻找一些能用数学知识解决的事物，让后将这些事物让学生运用数学知识表达出来，然后再小组间传阅，在班内展示，在引导学生将这些事物运用数学知识加加减减，乘乘除除，改改拆拆，拼拼凑凑，从而点燃学生创新思维的火花。还可以组织学生开展小创造兴趣小组活动、小发明兴趣小组活动、小制作兴趣小组活动发展学生的智力，增长学生的才干，促进学生健康全面和谐发展。

三、合作学习，动手实践

在数学教学中引导学生合作学习，动手操作实践也是一种非常重要的学习方法。每个学生都有自己的优点和长处，也有自己的缺点和短处，通过合作学习，学生取长补短，吸取对方的长处，既可以促进学生个性和人格的完善，也有利于激发学生多角度地思考问题，还可以在相互的思维碰撞与交流中培养学生的创新能力。俗话说：“实践出真知”。学生在动手操作演练中，可以将所学知识激活，转化为实践能力，学生在动手中获得第一手感性材料，有利于知识的巩固，理解和消化，有利于学生综合素质的提高。如学习《桌子有多长》一节课时，放手让学生分小组，亲自动手，合作测量桌子的长度，学生在合作中可以互相观察学习别的同学的测量方法，还可以互相纠正缺点，发现新的问题。学生在动手测量中，既巩固记住了新学的长度单位：厘米，又学会了测量的正确方法。另外，在合作动手中，学生还有可能探讨研究出出人意料的方法。譬如，有几位学生的尺子少了一截，该怎么量？聪明的学生会探究出如果从刻度“几”开始量，那么要从量得的总数里减去“几”，这种方法如果不动手测量，不合作讨论，是不容易发现的。教学实践说明，通过动手实践活动，充分发挥了立体性，培养了创造性。

四、创设情趣，激发兴趣

俗话说：“好的开端就是成功的一半。”教师在上课前要认真钻研教材，挖掘教材，灵活处理教材，将唯一性的文字资料，设计转化还原为立体性的生活场景，将教材中机械死板的知识，利用多媒体展现出来，充分挖掘调动一切有利于学生个性发展的资源。例如，在教学“两位数加法”时，设计成学生非常熟悉，又乐意参加的“运动会”活动情境，在雄壮激越的《运动员进行曲》中，学生仿佛进入了运动会会场，学生插上了想象的翅膀，渐渐进入了学习的境界。这时，“机灵狗”引导大家及时动脑筋，发现问题，提出问题，自己再动脑动手解决问题，然后再动手设计各种不同形状的奖杯，最后老师开车来接大家回家时，再让学生判断车上座位是否够坐。在这样的活动情境中，学生始终处于兴奋状态，学生的学习兴趣和学习热情被调动起来，在潜移默化中既学习了“两位数加法”知识，又培养了学生的思维，创新和实践能力。

五、角色转变，适合创新

学生角色的转变，打破传统的教学模式在新课程的教学中，教师应由学生学习的“领导者”变为学生学习的“组织者”或者“引导者”，学生应该由以前知识的被动接受者转变为学习知识的主动探索者，从以前的观众转变为主演。有了这样的角色转变，教师可以将课堂的主动权交给学生，这样的课堂环境就是一种民主、平等、宽松、和谐的教学环境，学生在这样的教学环境中学习，可以大胆创新，勇于探索，提出质疑，发表看法，相信学生在这样的老师的教导下，他们的数学创新思维会得以长足的发展与实践能力会相应提升。

总而言之，学生数学创新思维和实践能力的培养不是一蹴而就的，需要我们数学老师的在日常的点滴教学中慢慢积累。创新型的教师是目前新课程改革中最受欢迎的老师，教学是教与学是双边活动，只有我们老师创新了，学生才能创新，这样才能教学相长，构建高效的数学课堂。因此，数学老师应该不断充实自己，使自己真正成为适应新课程的新型教师，培养学生的创新思维和提升学生实践能力。