王洁

摘 要：在小学数学的教学过程中，传统的数学教学方式无法提升小学生的关注度，同时也无法提升数学教学的质量。在小学数学教学过程中，利用生活情境開展数学教学工作，将数学教学工作与小学生的生活实践相结合，能够有效地提升小学数学教学的有效性，能够不断提升小学生的数学学习兴趣，同时还能够培养和优化小学生的数学应用能力。

关键词：生活情境 小学数学 教学

小学数学与小学生的实际生活具有比较紧密的联系，小学数学知识中的很多内容都可以在小学生的实际生活中找到源头。因此，改变传统小学数学教学单一化的模式，努力构建和创设丰富的生活情境来开展小学数学的教学工作，不仅能够有效提升小学生的数学学习兴趣，同时还能够引导小学生积极将数学与实际生活联系起来，积极应用数学知识来解决实际问题，进而培养小学生的数学探究能力。

一、创设符合小学生特点的生活情境，拉近数学与生活间的距离

在小学数学教学过程中，传统的教学模式割裂了数学与小学生实际生活之间的关系，使得小学生对数学学习缺乏足够的信心和兴趣。而创设符合小学生兴趣特点和生活特点的生活情境，不仅能够让小学生在熟悉的环境中，消弭自身对数学的恐惧感，同时还能够有效地调动小学生的数学学习兴趣，不断激发他们热爱数学，积极投身到数学知识的学习与应用过程中。其实，在小学数学课本中，很多知识点都可以在实际生活中找到切入点，比如在学习两位数相加的新课程时。基于之前的教学经验，小学生在学习单位数相加时，已经倍感吃力。如若教师直截了当地开始这门课程的讲解，势必会造成小学生严重的心理负担，甚至还会使得他们产生比较大的抵触情绪。因此，在这门课程的讲解过程中，教师可以运用一些贴近小学生生活的例子。比如年级组织春游，但每台车只能坐下60人，那么咱们四个班级该如何组织春游呢？咱们班32人，一班33人，二班27人，三班28人，大家赶紧想想办法？通过这种的生活化情境的创设，能够有效地拉近学生与数学之间的关系。学生在学习两位数的过程中，能够被这种生活化的情境所带动，进而调动起学生的积极性来。同时还能够有效地消散学生对于新数学问题的未知和恐慌。

二、使用符合小学生特点的生活语言，规避数学语言的无味性

在小学数学的教学过程中，教师所教授的对象是小学生，教师应该结合小学生的身心特点，根据小学生自身的特点以及实际的领悟能力等，来积极运用符合他们行为习惯、身心特点的教学语言，以迅速引发小学生对课程内容的关注，以迅速调动小学生的积极性。特别是在小学数学教学过程中，传统的数学教学内容和语言过于僵硬，缺乏灵活性，更缺乏生气，不仅无法提升小学生的关注度，还容易造成数学语言的枯燥和索然无味。因此，在小学数学的教学过程中，教师应该根据小学生的特点来运用符合他们特点的语言，全面规避数学语言的枯燥性和无味性。比如教师在讲授“数字加减法”时，可以转变教学思路，将传统的数字加减法运用符合小学生特点的语言来代替。比如“5+6”的加法运算，教师可以将数字转化为生活中的语言，如“小明有5个玻璃球，邻居小刚在小明过生日的时候，又送给小明6个玻璃球，那么小明最后有多少个玻璃球呢”。实践证明，通过这样的一种语言与数字的转化，能够让小学生认知到数学与生活之间的关联性，进而在小学数学学习的过程中，能够自觉将数学与生活联系起来，自觉运用数学知识来解决实际问题。

三、为学生布置生活中的数学问题，以练代学提高其应用能力

在小学数学的教学过程中，为了充分拉近数学与小学生实际生活之间的距离，教师应该利用好课堂教学时间。当然仅仅利用好课堂时间是不够的，教师还应该在课后练习的布置与安排的过程中，为小学生布置一些贴近生活的相关问题，以练代学，不断提升小学生的数学运用思维以及数学运用能力。一方面，教师在安排课后作业的过程中，特别是在安排一些加减法的运算时，可以明确要求学生在做题的过程中，运用生活中的语言来组织命题。或者根据数字运算的结构来呈现出题目，并作出解答。这种方式，比单纯性的数字运算更能够调动学生的积极性，一改数学运算的枯燥与无味。另一方面，在小学数学教学过程中，教师还应该积极为学生布置一些生活化的问题，鼓励学生积极开动脑筋，积极联系生活，从生活中来有效挖掘数学题目。教师在每周末的时候，可以为学生布置一些探究性的题目，鼓励学生在外出购买、履行、游玩的过程中，积极发现生活中的数学问题，并主动建构数学运算等，帮助大人们来共同解决这些难题。比如，小学生在跟随家长在超市进行购物时，很可能会遇到减法的数学运算。大人拿着50元，在购买了一些生活用品、食品后，还剩余多少钱。再比如，小学生自己出去帮父母购买东西，也会遇到这样类似的数学问题。通过教师的引导，小学生能够积极在生活中建构数学模型，能够积极将数学与实际生活联系起来，这本身有助于优化他们的数学知识的应用能力。

总结

在小学数学教学过程中，传统的数学教学模式凸显了非常严重的弊端，为扭转传统数学模式的不足，教师应该积极运用生活情境来开展小学数学的教学工作，创设符合小学生特点的生活化的情境，运用符合小学生特点的语言，为小学生布置生活化的数学习题，不仅能够激发小学生对数学学习的兴趣，同时还能够提升他们的数学应用意识和思维。

参考文献

[1]于长湖，利用生活情境开展小学数学教学[J]，考试周刊，2014年02期.

[2]丁方芳，利用生活情境开展小学数学教学[J]，新课程，2014年02期.