陈祎骅

摘 要：通过对幼儿园新教师进行访谈，寻找出幼儿园专业实践能力培养过程中存在的问题，分析出原因。然后根据现在已有的知识，分别从新教师自身培养和幼儿园角度去探索，对现在有的幼儿园专业实践能力培养的方法进行完善，为幼儿园新教师实践能力培养提出更多的建议。以便于让幼儿园新教师更好地应对对于实践能力要求更高的社会。

关键词：实践能力 新教师实践能力 培养

“师者，所以传道、授业、解惑也”。这一句古语道出了教师这一职业的最为突出的特点。能力考验着每一位教师，而教师的实践能力更加成为培养学校及任教学校关心的部分。《国家中长期教育发展改革和规划纲要（2010-2020）》、国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》等文件都明确指出，以学生作为教学活动的根本出发点，多措并举，大力推进学生综合素质提升工作，加强对学生学习能力的培养、创新意识的引导和动手能力的强化。

一、调查和了解刚上岗新教师的困惑

学前教育新教师从幼师毕业走上工作岗位的这一阶段，她们有专业知识但没有工作的经验，有目标但缺少有效的方法，有激情但缺失应有的理性，是充满焦虑的时期。但由于对新环境新工作的不适应和交际经验缺乏等原因导致自信心和自尊心不强，很难融入集体，难以适应工作而影响保教效果，并会导致年青教师的各种问题。于是我们通过问卷调查、谈话的方法来了解他们走上幼儿教师前的需要、困惑。从调查了解中可以看到每个新老师的困惑，每一阶段的困惑都会不一样，主要有三方面的困惑：1.关于家长：如何让每个家长放心地把孩子放心的给我的困惑、如何与家长进行沟通的困惑、在家长关系处理方面的困惑、当家长不肯定年青教师的工作时该怎么办？2.关于幼儿的：如何使孩子喜欢上你？怎样取得孩子的信服？怎样合理展开每日教学活动？怎样凝聚孩子们对活动的关注度？面对特殊的孩子怎么办？如何建立良好的常规？如何更好的集中孩子的注意力？在教育教学中如何调控幼儿？等等。3.关于同事之间的：如何与领导沟通？如何正确处理同事之间的关系？

二、确定目标做到定位准确、针对性强

幼儿园管理离不开目标，幼儿园5年内的新教师，在每个时期都有其不同的特点，从对保教工作的陌生到慢慢适应然后成熟，每个时期的对新教师的成长都应该提出不同的要求，确定不同的目标，进行不同的培养。当然对每个新教师的目标定位要切合实际。假如目标定位太高，会使新教师产生心理压力，如果定位太低，她们习以为常也就没有了动力，对于老师的成长没有效果。为尽快使年青教师进入角色，幼儿园采取了“培训、听课、展示、评优”一条龙培养措施，并提出“一年入门，三年成型有突破，五年成才有成绩”的具体达标要求。

三、通过培训指导，促进新教师成长

幼儿园采用多种渠道，提高年青教师思想政治水平，巩固专业发展思想。运用各类措施培养青年教师制订各類计划能力，保教管理能力，一日活动的组织能力等。

1.职前的培训。熟悉幼儿园的环境、基本工作对新到岗教师来说有着重要的意义，幼儿园的职前培训尽量安排丰富的内容以帮助新教师尽快熟悉幼儿园各项任务，明确自己的职责。

2.师徒结对。为了解决新教师的困惑，给每一个新教师指定一个业务和管理能力强、工作经验比较丰富的教师做师傅，通过这种师徒结对引领的方式帮助他们快速上岗。通过传帮带向老教师虚心求教，学习模仿别人的经验成就自己。弥补新教师教学经验不足的最好办法就是向老教师“取经”，在所有环节与他们多交流，吸收好的看法和建议。

3.加强思想教育和业务理论学习。新教师除了参加幼儿园日常开展的各类学习和培训之外，还有计划地安排新教师进行业务学习。每月增加一次的有针对性新教师的业务学习，主要有教师职业素养、家长沟通工作策略、幼儿一日生活活动管理、学前孩子心理特征、幼儿应急处理知识等内容的学习，一边学习相关理论经验，一边探讨和研究自己所面对的困惑，利用案例寻找对策。我们在学习相关理论后，把幼儿园优秀的活动反思案例给大家参考，从而提高了新教师的反思能力。

4.给新教师创造展示他们才华的平台。每学期幼儿园都会有计划有组织的举办“新教师教学技能竞赛”（包括弹琴唱歌方面、绘画方面、讲故事方面等），教学技能大比拼有利于快速拉高新入职幼师的业务水平，帮助新入职教师在较短的几个问题快速成长起来。同时幼儿园开辟了宽广的舞台让新教师展示自己从而锻炼能力，在幼儿园宣传组的领导下，承担了幼儿园的大量宣传工作，包括幼儿园大环境布置、出宣传窗、大型活动的准备工作等等。

四、创设健康、公平、竞争、爱护的成长环境

学前教育不同于其它教育，小朋友在幼儿园里学习、生活、运动和游戏，所有一切都是以爱为发展前提的，幼儿教育的这种特殊性要求老师要具有较好思想政治素质。因此党政工齐抓共管，满腔热情对新教师思想素质的提升做工作。党课讲座，重要文件传达，内容好的教育活动总是优先让她们参加。幼儿园领导根据新教师的心理特点，尊重、爱护他们的积极性，采取多种方法来树立榜样，表扬先进，形成自我园教育的良性循环，让更多的新教师热爱教育，热爱幼儿园。

五、建立奖励机制，促进新教师的成长

采取有效的奖励机制能激发、调动新教师的内在驱动力，开发新教师的潜力，增强新教师的自我发展能力。幼儿园借鉴亚当斯的公平理论提出“教师的报酬与其工作绩效挂钩”，“对教师要精神激发与物质激发相结合”办法。根据教师工作细则和具体要求制定出青年教师考核细则，每学期学期对新教师进行一次考核，考核结果直接反映新教师的工作绩效，每次评出30%为优秀，40%为良好，30%为一般，同时设立并相应发放三个级别的不同金额的考核奖。对于考核优秀的新教师在教师大会上表扬，对于考核结果不够理想的教师通过个别谈心，具体指导帮助他们找问题，提高工作质量。

新教师工作刚起步，我们要求她们认识到教学生涯道路是漫长的，要走好工作中的每一步，及时加以引导和指点，使之她们少走弯路，教育她们要不断克服在教学道路上的各种困难，胜利地走向人生的彼岸。