姜汉荣

摘要：中高职衔接专业课程是关键，专业课程衔接又以课程标准、课程结构、课程教材和课程评价为要。以机电一体化专业为例，剖析中高职专业课程衔接中存在的问题，探讨解决问题的途径，创新课程衔接，有利于进一步深化职业教育课程改革，促进现代职教体系建设。

关键词：中高职；衔接；专业课程

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）05C-0033-04

姜大源先生曾指出：“在任何一种教育體系中，课程始终处于核心地位。同样，职业教育的改革与发展，最终都会归结到课程的改革与发展。”[1]课程是教育的核心和载体，中高职教育衔接的本质就是二者课程的相互承接、协调分工的一种科学化、系统化的教育体系。自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》发布以来，我国出现了中高职“3+2”五年一贯制培养、“3+3”分段培养以及中本“3+4”分段培养等贯通模式，为构建现代职教体系做出了有益探索。但正如《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）所指出的：“中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系、教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大的差距。”也正是这些“脱节、断层或重复”现象深刻影响着职业院校的整体办学效益和质量，一定程度上制约了中高职教育衔接的健康发展。以机电一体化专业课程的中高职衔接实践反思为基础，厘清问题本源，明晰实践路径，期冀抛砖引玉。……