甘福权

摘要：在初中体育田径教学中，教师要更新教学理念，加强教学改革，以《新课程标准》为指导，立足教学实际，不断探索和创新有效的教学策略与方法，弥补传统教学的不足，引导学生自主参与体育锻炼，获得更新颖、更愉悦的体验，感受初中体育田径学习的乐趣所在，促进学生身心健康发展。

关键词：初中体育 田径 教学改革

在传统体育教学中，由于教师素质、教学设备、教学内容等多种因素的影响，田径课程比较呆板无趣，不受学生喜爱，影响了教学效果。笔者认为，教师只有进行田径教学改革，打造有趣味性的初中体育田径教学，才能促使学生自主参与锻炼，掌握体育技能，体会体育的乐趣所在。

一、巧妙设置情境，实现教学趣味化

教育家布鲁纳曾说过：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。”在初中体育田径教学中，虽然部分田径项目的趣味性较强，但教师一成不变地灌输式授课或者放任学生自由活动，导致学生对田径教学逐渐失去了学习兴趣。因此，在初中体育田径教学中，教师要打破机械式的灌输模式，要善于结合教学内容设置形式多样的教学情境，增强教学的新颖性与趣味性，使单一乏味的田径训练变得生动活泼，充满乐趣，满足初中生爱玩、好奇的心理需求，促使他们在快乐的教学情境中主动学习，强化对田径技术的理解与把握。

1.巧设游戏教学情境

初中生活泼好动，喜欢游戏，所以在初中体育田径教学中，教师可以结合学生的年龄特点与认知水平，将游戏与田径教学内容相融合，设置不同的游戏情境，激发学生学习田径的兴趣。

2.设置仿生物声形教学情境

教师设置仿生物声形教学情境，可以激发学生丰富的想象力和学习热情，让学生在玩中学、在学中玩。如在教学“短跑”时，教师可以设置“移棒接力”“支援全线”“穿越树林”等教学情境；又如在教学“跳跃”时，教师可引导学生模仿动物的某些相应动作，譬如“青蛙跳”“兔子跳”等。另外，教师还可以利用多元化语言或多媒体技术创设教学情境，将抽象复杂的技术动作形象化、直观化，充分调动学生的多种感官，从而提高初中体育田径教学效率。

二、优化课程内容，实现教学生活化

传统初中体育田径教学课程一般围绕投、跳、跑这三个项目进行，教学方法单一，也没有与学生的实际生活有机结合起来，导致学生对田径教学逐渐失去兴趣。因此，在初中体育田径教学中，教师要善于捕捉生活资源，将体育竞技内容与多元现实生活联系起来，让学生在生活化的体育学习中，既掌握了体育技能，锻炼了体质与意志，又学会了更好地生活，实现德、智、体的全面发展。

如在教学跨越障碍物时，有的学生胆小，或者跨不过障碍物等问题。面对这些情况，教师可以将训练内容和实际生活相结合，减缓学生的紧张情绪，调动学生参与的积极性。在日常生活中，很多学生喜欢玩“10人11足”的游戏，所以在教学“快速跑”时，教师可以修改教学内容，改编为“阳光伙伴合作跑”游戏，既能训练学生快速跑的能力，又能培养学生的合作意識。

三、变革评价方式，实现教学开放化

课堂评价是初中体育田径教学的有机构成元素，也是促进课堂建设与目标实现的重要手段之一。在传统初中体育田径教学评价中，教师主要以终结性评价为主，偏向甄别与选拔的功能，评价主体比较单一。而新课程改革注重过程性评价，在评定学生的成绩时，教师需要综合考虑学生的知识与技能、体能、合作精神、情意表现、学习态度等内容，以发挥评价的激励功效。此外，教师将学生的表现融入评价过程中，突显了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性，提高了学生的自我管理能力。

由此可知，在初中体育田径教学中，教师要以《新课程标准》为依据，变革单一、滞后的评价方式，促使评价内容多元化、课堂评价多元化、评价主体多元化。如在教学完“耐久跑”后，笔者应引导学生以小组为单位进行互评，再展开自我评价。这样一来，课堂不再是教师的单独评价，还融入了学生的自我评价，给了学生展示与发现的机会。另外，教师要综合评价学生，并以不同的标准评价体育水平各异的学生，激发学生的潜能，提高初中体育田径教学的质量。