李军

[摘要]随着课程改革的不断发展，不仅要求学生学习基础理论知识，还对学生的身体素质有了更高的要求。对于小学生来说，体育课就成了他们必修的一门重要课程。小学体育教学中提倡合作学习，其对提高小学体育教学的质量有着很大的帮助。因此，教师应对体育教学中合作学习的“四要素”进行探讨研究，有效落实体育教学。

[关键词]合作学习；确定；落实；调整；变化

[中图分类号]G623.8[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18007202

合作学习作为课程改革后大力提倡的一种教学方式，具有团队合作、自主学习、行动自律等特点。因此，体育教学中，教师应采用合作学习的教学形式，为学生营造轻松和谐的学习氛围，激发学生的求知欲望，不断提升教学质量。

一、确定合作学习课题

体育教学中，教师常秉持的教学理念是“义务教育阶段的体育课程应该是为每一个学生开设的，要保证课堂面向每一个学生”。我们不难发现，在传统的教学模式下，想要在短短一节课中真正做到让课堂面向每一个学生是比较艰难的。而合作学习既实现了教学目标，又调动了每个学生的学习积极性，激发了他们的学习兴趣，所以小组合作学习的教学理念也在这种背景下应运而生。

例如，一个班50名学生，按照传统的教学模式进行教学，最多能让20～30名学生参与进来，而参与进来的大多是性格开朗的学生。单一的教学模式对调动学生的学习积极性有很大的局限性。采用合作学习的教学模式之后，如我今年所带的班级共有50名学生，我将学生分为10个小组，每个小组5个人，每个人轮流当组长，这节课是A当小组长，下节课是B当组长，每节课保证了每个学生都参与进来。……